基于多元智能理论的高中英语课外作业设计的必要性

刘贝超 杨梅

【摘要】根据前期的高中英语课外作业的调查报告，笔者发现高中英语教师主要的精力是放在课前备课及课堂教学上，从而忽视了英语课外作业的设计，致使当前的高中英语课外作业设计存在着很多严重的问题。为了解决这些问题，笔者将多元智能理论引入高中英语课外作业的设计和实施中，探讨了基于多元智能理论的高中英语课外作业设计的必要性。

【关键词】英语课外作业现状 英语课外作业设计 多元智能理论

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0256-02

一、引言

英语课外作业是英语课堂教学的延伸和补充，有助于巩固和消化学生在课堂所学的知识，让学生将课堂所学的知识转化为技能，有利于培养学生的独立学习能力与习惯，对学生综合素质的提高具有重要的意义。然而从长期从事英语教师的经验中可发现，英语教师主要精力是放在课前备课及课堂教学上，从而忽视了英语课外作业设计，这致使英语课外作業总是局限在书本范围内。这虽然能帮助学生巩固和提高所学的知识和技能，但这样的英语课外作业总是局限在所学语言知识范畴内，缺少对学生能力的培养，不仅失去了作业应有的价值，也违背了当前英语课程改革的理念。因此，如何科学有效地设计和实施英语课外作业、减轻学生课业负担、走出课外作业困境已经成了一个急需解决的问题。本文旨在结合毕节二中英语课外作业设计现状分析，探讨以多元智能理论为基础的英语课外作业设计的必要性，希望在一定程度上能够改善英语课外作业的设计现状，从而提升学生对英语课外作业的兴趣。

二、高中英语课外作业设计的整体现状——以毕节二中为例

根据前期的英语课外作业设计的调查报告，笔者通过分析发现高中英语课外作业设计存在的问题主要表现在以下几个方面。

1. 课外作业设计无目的性

当前英语课外作业的设计太过于随意，而且也过于强调英语的应试技能，也没有以培养学生综合运用语言能力和促进学生全面发展为导向。英语教师常常在下课的时候才想起来设计英语课外作业，而且都是随口一说，要么抄单词、句子、课文，要么背诵单词、句子、课文，或者做试卷和练习题等。这样的英语课外作业设计毫无目的性，未考虑学生的需求，在一定程度上增加了学生对英语课外作业的厌烦情绪，造成的后果也是非常严重的。

2. 课外作业设计内容重复，形式单一，且课外作业量太多。

高一高二学生主要有以下作业：抄写和背诵单词、词组、作文以及课文中出现的重点句型；完成《学英语报》、《金太阳》等辅导报的对应单元章节练习；单元结束后，完成与单元话题相关的作文训练等。高三学生主要有以下作业：完成一轮复习资料书如《创新方案》；完成一轮复习试卷如《百所名校单元测试示范卷》 、《单科滚动卷》等，完成二轮复习相关语法篇章练习，完成二轮复习试卷如《冲刺预测卷》 、《压轴信息卷》等。高一、高二学生的英语课外作业每天几乎都不少于一项，高三学生不少于两项，学生每天至少要花费两个小时左右的时间才能完成作业，而且学习效果也不好。这样的英语课外作业在一定程度上增加了学习负担，学习效果也不尽如人意，同时与新课程改革强调的为学生减负的理念背道而驰。

3. 与“听说”相关的英语课外作业缺失，一定程度上造成“哑巴英语”现象

教师所设计的英语课外作业中，绝大多数作业均以记忆性的知识为主，且注重读写和记忆练习，很少涉及到与“听说”相关的训练，尤其是口语方面的训练。因此，这样的英语课外作业在一定程度上造成了学生不敢开口说英语即“哑巴英语”的现象。

4. 侧重读写与语法练习，脱离学生生活实际，造成部分学生学习兴趣缺失

教师所设计的英语课外作业中，绝大多数作业均以语法练习和模拟试卷为主，严重脱离学生生活实际；从目标上看，仍然着重强调学生对英语语言知识点的积累和巩固，大量倾斜于复习和巩固英语课堂所学的静态语言知识点，密集训练高考相关考试做题技能技巧，而忽略了对学生综合语言运用能力的培养。

由上可知，目前毕节二中英语课外作业的设计形式单一，未考虑学生的兴趣和爱好，一定程度上使学生对英语课外作业失去了兴趣；设计的英语课外作业量多、枯燥乏味且内容重复，而且目的性不强，偏重读写，较少涉及听说。这样的英语课外作业形式和内容不利于学生英语语言能力的培养，也不利于学生综合素质的提高。笔者所任教的学校是毕节地区具有代表性的学校，因此，它一定程度上代表了整个毕节地区高中英语课外作业设计的现状。可以说，以上问题是整个毕节地区高中英语课外作业设计普遍存在的问题。因此，为了解决这些问题，高中英语课外作业设计的改革刻不容缓。

三、基于多元智能理论的高中英语课外作业设计的优势

针对当前高中英语课外作业存在的种种问题，基于多元智能理论的高中英语课外作业设计的优势主要体现在以下方面。

1.基于多元智能理论的高中英语课外作业设计具有很强的目的性

针对当前英语课外作业设计的随意性和无目的性以及着重强调英语应试技能的问题。基于多元智能理论的英语课外作业设计具有很强的目的性，它尊重学生的个体差异，根据学生的需求来设计开放型的作业，让学生根据自己的实际情况和需求选择适合自己的作业形式和内容去完成。针对学生学习水平与需求的不同，施良方和崔允漷认为教师可以设计准备型、练习型、扩展型和创造型作业，准备型作业使学生能从即将学习的课程中获得最大量的知识和技能，学生的基本技能可以通过练习型作业获得，而扩展型和创造型作业是培养学生能否把所学知识运用到实际生活中去[1]。 这样的英语课外作业设计让不同的学生选择适合自己的课外作业类型，满足了不同学习水平、学习能力的学生需求，体现了因材施教，有教无类的教学理念。

2.基于多元智能理论的高中英语课外作业设计具有形式多样、内容丰富等特点

针对当前英语课外作业形式单一、内容枯燥、数量偏多、质量低下的现状，基于多元智能理论的英语课外作业设计正好可以弥补这一点，因为它具有形式多样、内容丰富、难度适中的特点。例如一个基于音乐节奏智能和语言智能的英语课外作业设计：基于同一个主题，学生可以唱一首英文歌并说一下自己的感想或者朗诵一首英语诗歌并赏析或者做一个与此话题相关的演讲等形式来完成英语课外作业。这样的英语课外作业可以让学生在唱英文歌、朗诵英语诗、英语演讲中进行语言的输入和输出，不仅可以让学生掌握辨音识音能力和英语节奏规律，而且轻松有趣，还可以培养学生的综合能力。

3.基于多元智能理论的高中英语课外作业设计重视学生语言运用能力的培养

针对当前高中学生不敢开口说英语即“哑巴英语”的现象，基于多元智能理論的英语课外作业设计正好可以有效解决这一问题，因为它重视学生语言能力的培养，尤其重视学生听说能力的培养。例如一个基于言语智能、人际交往智能和身体运动智能的英语课外作业设计：让学生欣赏英语话剧《罗密欧与朱丽叶》和《白雪公主与七个小矮人》，分组表演一个，并用英语写看后感。这样的英语课外作业设计为学生提供了自由宽松和真实的英语学习和运用环境，让学生能够轻松自如地进行语言的输入和输出，不仅轻松有趣而且充分锻炼了学生的听、说、读、写能力，而且极大地提高了学生的语言运用能力。因此，教师在设计英语课外作业时一定要为学生创造真实具体的情景，让学生在完成课外作业的过程中培养语言运用能力。

4.基于多元智能理论的高中英语课外作业设计具有很强的实践性和趣味性

针对当前英语课外作业脱离学生生活实际，造成部分学生对课外作业兴趣缺失的问题，基于多元智能理论的英语课外作业设计可以有效解决这一问题，因为它具有很强的实践性、创造性和趣味性。例如一个基于自然观察者智能和视觉空间智能的英语课外作业设计：教师带领学生进行野外考察等活动后，让学生把户外考察的行动路线图画出来，同时用英语标注详细的活动细节，然后看着图用英语复述野外考察经过。这样的英语课外作业设计不仅为学生提供了接触大自然、了解大自然、热爱大自然的机会，让学生在野外考察活动中用自己的观察、理解和组织方式来进行学习，而且也让学生的英语学习变得更加有趣。

总之，基于多元智能理论的高中英语课外作业设计由浅入深地对学生进行英语听、说、读、写等能力方面的培养，这样的英语课外作业设计让学生在生活中学习、在实践中学习、在快乐中学习，既激发了学生对英语课外作业的兴趣，也培养了他们的综合能力，还促进了他们的全面发展。

四、结论

从以上分析可以得出，目前毕节地区高中英语课外作业设计现状不容乐观，所存在的诸多问题令人堪忧。针对此现状，结合以多元智能理论为基础的高中英语课外作业设计的优势，笔者认为，多元智能理论能够对高中英语课外作业设计起到强有力的指导作用，能够为当前的高中英语课外作业设计开辟一个新的视野，也能为英语教师进行英语课外作业设计提供科学有效的理论基础。因此，笔者认为基于多元智能理论的高中英语课外作业设计能够有效地改善目前毕节地区高中英语课外作业设计所存在的诸多问题，将多元智能理论引入到英语课外作业的设计和实施中是有必要的。英语教师应切实把多元智能理论运用到英语课外作业设计中，重视学生个体差异，兼顾学生英语听说读写能力的培养，设计目标多元化、形式多样性、内容丰富有趣、贴近学生生活实际的英语课外作业，让学生通过这样的课外作业来培养自己的综合语言运用能力，从而促进自己的全面发展。

参考文献：

[1]顾明远.《教育大词典（增订合编本》[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M] .上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]陈琳.普通高中英语课堂标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.

[4]曹秀华. 基于多元智力理论的分层作业设计[J]. 教育探索，2006（11）：40-41.

[5]刘燕. 高中英语课外作业分层设计的行动研究——以江阴市南菁高级中学高二年级为例[D].苏州大学， 2013.

课题来源：2016年贵州省教育科学规划青年课题项目《基于多元智能理论的高中英语课外作业设计研究——以毕节二中为例》（课题编号2016C011）。

作者简介：刘贝超（1988-），男，汉族，河南开封人，毕节二中英语教师，硕士学位，研究方向：英语学科教学；杨梅（1992-），女，汉族，贵州毕节人，毕节二中英语二级教师，研究方向：英语教学法与课程论。