浅谈课改中的农村小学语文阅读教学

邹容

本次基础教育课程改革给小学语文教师提出了更高的要求，《新课程标准》十分重视发挥教师的主导作用，强调指出“教师要发挥创造性，针对教材和学生年龄特点，采取灵活多样的教学方式，要引导学生联系语文环境和生活实际理解词语和句子，要重视语言积累”。这正是叶对圣陶先生一贯倡导语文教育思想：“教师当然”须教，而尤宜致力于“导”，导者，多方设法使学生自得知，卒底于不待教师教授之谓也“。由此可见，在语文阅读实践中教学生学会思考，会创造性的学习是多么重要。那么，在教学时教师就要实现角色的改变。下面就教师如何“导”谈谈我的看法。

一、导“趣”

第多恩斯说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“兴趣”是最好的老师，兴趣是乐学的关键，要让学生由苦学变乐学，首先需要教师得到学生的信赖和喜爱，教师做到教态亲切感人，语言丰富、生动、直观，富有吸引力。这样就容易激发学生的兴趣，学生一旦对学习产生兴趣，就能积极主动地去思考问题，对问题的理解变得比较敏锐，记忆力增强，想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志也随之增加，教学就会取得事半功倍的效果。

1、揭题激趣

在学习课文之前，激发其学生学习的兴趣和求知欲，使他们想学、乐学。如在教学《手捧空花盆的孩子》一文时，揭题后教师激疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问吗？学生质疑后，教师追问：你们想知道这些问题的答案吗？请你们自学课文，看你懂了多少。这样引导，学生的学习兴趣激发起来，为有针对性的学习做好准备。这不仅有利于学生将能学懂的内容解决在课前，同时培养了预习课文的习惯、自学的意识、运用旧知识解决新问题的能力和培养主动探索的精神。

2、总结激趣

在课文行将结尾之时，紧扣文章主题，引导学生通过充分讨论，自己悟出结论，激发起思维的兴趣。如在教学《保护庄稼的好卫兵》一课时，在课文行将结尾时，我这样引导：同学们，根据今天的学习，根据这篇课文，请大家每人说一句保护小动物的话。你们听老师先说一句：“保护动物，从我做起”说完，教师把广告语贴在黑板上，然后让学生先四人一组讨论，各自写了一句话。学生兴致勃勃积极参与讨论，谁也不甘心落后。课堂上，同学们争先恐后地发言。这样做，学生始终以快乐的情绪，积极主动地参与到学习活动中来。

二、导“学”

叶圣陶先生说：“教是为了不复需教。”阅读教学中授生以法，使其“自能读书”，关键在于使学生掌握学习的方法，做到在老师“举一”时，能够“反三”，实现从“学会”向“会学”的转移，从而提高“教”的效率，培养“学”的技能，求得可喜的教学效果。

1、指导预习

预习是阅读教学中的一个重要环节，教师必须十分重视对学生的预习指导，注重教师“主导”和学生主体“自主”的和谐统一。预习前教师要从整体上向学生提出明确目的，阐明学习任务。即提出一篇课文的整体目标，让学生学有方向，如学习《小壁虎借尾》，可以提出下列目标：①认真读课文，能正确读准字音，自学生字，画出不理解的生字、词。②读读课文，思考课文讲了一个什么故事，小壁虎几次借尾巴，每次向谁借的，结果怎么样？③能根据自己的学习情况，提出不懂的问题。学生依据目标，在老师的引导下，通过动脑思考、动口议论、动手圈画，既理解了课文内容，又学到了读书方法。因此在教学中，教师只有善于引导学生抓住重点，明确难点，解除疑点，才能提高课堂效率。

2、导“读”

《新課程标准》明确告诉我们语文教学应该重视读的训练，引导学生通过读来领略课文的语言美、思想美和结构美，教学时以读为主，以读促思，读中悟情，以加深对课文的理解，使学生受到情感教育和知识教育，如《司马光》一文的导读，教师先用生动的语言讲述小孩掉进大水缸时的紧张情景，激发读文兴趣，然后再有感情地范读课文，将学生带入情境，导读时，抓住表现情况十分紧急的“举起”、“使劲”、“几下子”等词语，指导学生加重加快语气读，通过感情朗读再现司马光临危不乱、机智、冷静救孩子的情景，这样少“讲解”，多“导读”，“以读代讲”，达到和作者情感的契合，从而悟出文字后面的深厚意蕴和情味，从中积累语言材料，培养表达能力。

其次是背诵，背诵对帮助学生加深理解课文内容，积累语言材料，提高读写能力有着重要的作用。那么如何指导学生背诵呢？我认为应注意以下几点：①掌握顺序特点指导背诵。②引导观察比较指导背诵。③欣赏优美词语指导背诵。第三，注意培养良好的读书习惯。如①勤用工具书的习惯。②勤做读书笔记的习惯，阅读时圈圈点点划划，可以促使深入思考，扎实掌握阅读内容。教师通过检查学生的笔记，可以反馈学生对文本的理解程度。③善于质疑的习惯。④勤于讨论的习惯。在教学进程中，要鼓励学生，对不理解或有疑惑的内容，开展讨论。教师要发挥自己的主导作用，为其解惑。

三、导“练”

语文是技能性很强的学科。听、说、读、写都是技能，既然是技能，就要练习，所以有人说语文课应该强调语文能力。语文能力不是学得的，而是习得的，是通过反复的练习获取的。为此，教师要注意用富有启发性的方法指导学生进行各种语文基本功练习。如学习了《春天在哪里》一文后，设计这样的练习：①“-----”画出表示春天所在的地方的词语。②用“。”点出春天所在地方的景色，然后，我又布置了观察作业，让学生到校园中去寻找春天，让学生到自己家周围寻找春天，在放学回家路上寻找春天。

综上所述，在语文阅读教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，以新课程标准为指针，激发学生学习的兴趣，指导学生正确的学习方法，加强语文实践活动，全面提高学生的语文素养，为学生一生的发展奠定基础。endprint