浅谈小学音乐教学中的创新教育

王倩

摘要：小学是教育开展的初级阶段，也是最重要的一个阶段。小学阶段重点培养学生的创新意识以及艺术细胞，音乐教学不容忽视。在音乐教育开展中融入创新元素，是目前教育界广泛传授的永恒课题。

关键词：小学音乐；教学；创新教育

将小学音乐教学充分地利用起来，开展创新教育，以通过音乐感染学生，在对学生实施音乐教育的同时，还对学生的德育素质予以培养，使得小学生对音乐教育更具有吸引力，在获取更多的音乐知识的同时，还有助于提高音乐素质。

一、小学音乐教学中对小学生开展律动教学

小学音乐教学中采用律动教学，就是音乐教师在讲课的同时，还要与小学生之间互动开展音乐教学，所有的教学活动都围绕着小学生这个主体展开，教师发挥引导的作用，让小学生对音乐产生认知。随着小学生被带入到音乐的课堂情境中，沉浸在音乐律动中，音乐教师就可以适当地讲解乐理知识，有助于激发小学生的音乐潜质。在小学音乐情境创编的时候，要通过音乐情境的塑造将音乐创作背景表达出来。比如，人教版小学一年级上册《阳光下的孩子》所表达的是小朋友对一年春夏秋冬的感受，其中蕴含着憧憬和快乐。音乐教师从小学生个性特点的角度出发创编律动，让小学生在聆听音乐的时候，可以按照自己的理解伴随着音乐的节拍进行表演。在歌曲课堂教学中，音乐教师可以指导小学生进行二拍子和三拍子律动。人教版小学二年级上册《四小天鹅舞曲》的教学，音乐教师可以应用多媒体为小学生塑造圆舞曲的表演场景，似乎小学生能够听到湖水荡漾的声音，随着想象力被激发起来，就会从自身想象出发而参与到音乐律动的创编活动中。其中，律动的动作是根据歌词创编的。音乐教师在律动创编时，要考虑到小学生对这首歌的歌词的感受，以及所能够表达的心情，基于此而塑造律动动作情境。音乐教师还可以请乐感比较强的学生参与音乐律动的动作创编，以使得律动的动作与歌曲的歌词相匹配。比如，歌曲《大树妈妈》中的歌词“大树妈妈，个儿高，托着那摇篮唱歌谣，……”，小学生可以通过对音乐的感受设定动作，音乐教师将小学生的表演动作予以吸收而创设教学情境，特别是小学生的动作模仿能力和想象力都非常强，小学生在模仿的同时，还可以根据自己的理解作出动作，从中将自己对歌词的理解表达出来。

二、突出学生主体地位，促进创新教育

到底谁才是課堂教学活动中的中心，一直是一个备受争议的问题。在小学音乐教学活动中，教师与学生的地位谁高谁低，是影响教学质量的一大难题。部分教师认为教师是教学活动的主宰者，在课堂教学中有绝对的决定权。小学音乐课堂中必须要体现教师的中心地位，保障教师的权威。但要落实创新教育，就要认可新课程标准提出的学生主体观点。肯定小学生的主体地位，才能让教学目标更加明确。在传统的课堂中，教师犯了错误，小学生发现却不敢说，小学生有个性化学习需求，不敢向教师表达。这只会让课堂教学变得越发死板，不利于教学进步。教师要关注小学生的音乐学习感受与学习需求，在课堂中为学生服务。选择小学生喜爱的方式实施教学，重视课堂中的师生交流，才能促进教学创新。比如，引导小学生学习“狮子舞绣球”这首歌时，教师不能为了教学方便让小学生反复跟自己学唱。教师鼓励小学生离开座位，根据歌词的内容与歌曲的旋律做出狮子舞绣球的动作，给小学生展示个人能力的机会，有利于小学生感受到音乐学习的快乐，逐渐爱上音乐学习。用不同的方式实施音乐教学，对于小学音乐教育的创新发展十分重要。

三、提升教师个人素质，促进创新教育

要在小学音乐课堂中落实创新教育，教师必须要具备创新教学的意识与能力。教师要给学生讲一点知识，自己必须要掌握十点，甚至百点知识。教师要重视个人音乐专业能力的提高与教学技能的提升，从多年不变的教学模式中走出来。要对小学生的创新能力进行培养，落实创新教育，需要教师从教学方法上积极创新。从学校来讲，学校要重视教师创新教学能力的培养，定期举办创新教学大赛，给教师动力去思考新的教学想法，并积极去实施。从教师个人来讲，教师要建立与时俱进的教学思想，跟上新课程改革的步伐，积极去学习新知识。比如，引导学生学习“藏猫猫”这首歌时，教师就可以将游戏与音乐学习结合起来。小学生对于游戏的向往是不能抑制的，将游戏活动作为小学生学习音乐的吸引点，有利于小学音乐课堂教学趣味性的提高。

四、小学音乐教学中对小学生的音乐情感以引导

小学音乐教学所要达到的教育目的不仅要让学生感受到音乐那优美的旋律，而是要对小学生的音乐潜能进行挖掘。当小学生在听音乐的时候，就会按照自己的思维方式理解音乐，逐渐地情感就会被激发起来。音乐本源自于生活，是音乐创作者对生活的体验而通过音乐语言表达出来。所以，音乐是情感宣泄的主要途径。在小学生的音乐教学中，为了让小学生准确地体会音乐的涵义，就需要予以适当地引导，将小学生的音乐想象力激发起来，将音乐文化传输给学生，同时也给小学生留下思考的空间。比如，在小学音乐教学中，可以将故事融入其中。小学生喜欢音乐，也喜欢故事，将故事与音乐融会贯通，可以引导小学生从故事出发理解音乐。《牧童短笛》是贺绿汀创作的钢琴独奏，音乐创作背景是其童年的故事，牧童骑坐在牛背上享受田野的美丽风光。当音乐教师向小学生介绍了音乐创作背景之后，就让小学生讲一讲自己儿童时期有趣的故事，以引导小学生对音乐产生共鸣。如果条件允许，音乐教师可以带领小学生到室外的草地上，伴随着音乐而进行节目表演，逐渐地，小学生就会从情感的角度出发进入到音乐的艺术境界中，使得小学生从故事的角度领会音乐，而且会将音乐定位于生活情趣，可以获得良好的音乐教学效果。

结语

综上所述，在小学音乐教学过程中，为了迎合新课改实施的标准，教师不断改革创新，将小学音乐课堂教学呈现给学生，从而进一步为学生的心理健康营造良好的发展道路。本文对小学音乐教学创新教育意识的融入进行初步探讨，为提高学生的创新思维能力以及意识提供良好的前提条件，也给更多教育工作者提供更多的教学思路。

参考文献：

[1]叶茂兰。试论小学音乐教学中进行创新教育的意义与策略[J]。教师，2013（12）：93.

[2]王雪。小学音乐创新教育探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2013，8（z1）：161—162.endprint