整合信息技术，尽显现代诗歌教学之美

张新华+朱雪梅

现代诗歌具有丰富的意象和耐人寻味的意味，是富有想象力和感染力的文体。然而传统的诗歌賞析课往往枯燥乏味，缺乏美感。随着现代科技的不断发展，教师可以利用信息技术，将图像、声音、视频等和诗歌教学结合在一起，更完美地展现诗歌的优美，触发学生的想象，令学生的潜在审美意识得以激发，进而更好地感受诗歌之美。

一、营造氛围，感受意境

学者黄锦群在研究诗歌教学和信息技术的整合时提出，教师可以利用信息技术展现图像美、音乐美，让学生更好地感受诗歌的意境美。艺术都是相通的，所以展现音乐、图像能形成强大的情感磁场，令文字变得可以感知，能促使学生的内心得到诗歌的熏陶和感染，进而更好地感受诗歌美的意蕴。

《面朝大海，春暖花开》是著名诗人海子的一首抒情诗歌。为了让学生更好地了解诗人对于质朴单纯的人生理想的追求，教师可以用多媒体营造一个氛围，让学生在情境中诵读诗歌，更好地感受诗歌的意境。例如可以根据诗歌的内容制作与之有关的动画，并配上抒情的音乐，让学生一边欣赏一边诵读诗歌，感受这种意境。由于有了画面，所以诗歌朦胧的暗示、象征手法能更好地得以展现，学生能更好地感受到诗人的胸臆。如有学生提出，在诵读这首诗歌时，能感受到作者内心复杂的心情，作者既对幸福的生活充满向往，但是又怀着孤独凄凉的心情。多媒体课件给学生展现了诗歌广阔浩荡的意境，通过多媒体真实地看到大海这个诗歌中的核心意象后，学生能更好地感受到诗人想要将大海作为自己精神归宿的心情。

《诗格》提出：“诗有三境。一曰物境，二曰情境，三曰意境。”感受意境是品悟诗歌的最高境界，教师可以让高中学生先从诗歌的意象入手，通过信息技术所展现的音乐、图像在头脑中形成视像，进而更好地感受诗歌的意境。

二、课外链接，拓展阅读

《语文课程标准》提出教师要指导学生学会利用图书馆、网络等渠道搜集自己想要的信息资料。在教授诗词时，为了让学生更好地了解诗歌，教师可以让学生利用互联网收集一些与所学诗歌有关的背景资料，如了解作者基本情况、有关评论、诗歌创作背景等。此外，为了让学生扩展阅读量，还可以让学生利用网络搜集其他诗歌进行阅读。在利用信息技术进行课外链接时，学生的思维始终处于活跃状态，借助课外链接知识，分析诗歌变得更轻松。

以《致橡树》一诗为例子，教师可以让学生先上网搜索一下作者创作这首诗歌的背景资料。学生在搜索中很容易就能找到舒婷创作这首诗歌的原因：诗人蔡其矫曾与她谈起他遇到的一位女孩，认为很难找到十全十美的女孩。舒婷认为蔡其矫的想法是大男子主义的展现，为了表现自己男女平等的爱情观，于是创作了这首诗歌。了解了这样一段背景资料，学生便对《致橡树》一诗的寓意有一定的了解。此外，教师还可以让学生尝试了解一下朦胧诗派，看看除了舒婷以外还有哪些著名的诗人，同时阅读一些朦胧诗派的其他作品，尝试分析朦胧诗派诗歌的具体特点。例如有学生阅读了《神女峰》等其他作品，并在广泛阅读后提出了自己的观点，该学生认为朦胧诗往往有丰富的意象，而且运用了象征主义的手法，在隐喻中将自己的观点阐述出来。

课外链接阅读可以用于授课之前，让学生了解背景资料，也可以用于授课之后，令学生尝试阅读同主题的其他诗歌。这样既能培养学生主动学习的能力，又能引导学生学会收集和整理资料。

三、即兴创作，在线点评

不少教师对于如何布置诗歌类的课余作业很犯愁，其实除了让学生背诵诗歌以外，还有很多作业形式都能体现学习的自主性，令学生更深入地了解诗歌。教师可以采用读写结合的方式，让学生在阅读诗歌后尝试创作，并利用信息技术上传到网络上，聆听网友对诗歌的点评。

《相信未来》是诗人食指的一首朦胧诗，这首诗歌有着十分深刻的思想，诗人告诉人们，即使处于逆境也要勇敢生活，进行自我鼓励，追求未来的美好生活。在学习了这首诗歌后，不少学生都有很深的感触，很想尝试创作诗歌，利用诗歌表达自己内心的情感。教师利用这个契机让学生同样以《相信未来》为题目进行创作，并将自己创作的诗歌发到网上，在线倾听网友的点评。例如有学生尝试创作：“我希望未来是一片光明的天空，有无数的鸽子在天空飞翔，再也没有流言蜚语，如同子弹击中我的胸膛……”有网友点评认为这段诗歌的意象比较老套，如果能选用一些更为新颖的意象，将会让诗歌充满新意。在互动交流中，学生不仅踊跃尝试创作，而且还耐心倾听他人的意见，学生的诗歌创作能力都有了一定的提升。

这样的作业能将课堂内外结合在一起，让学生在实践创作中更好地提高诗歌鉴赏和创作能力，自主建构与诗歌有关的语文知识。

实践表明将信息技术和现代诗歌结合在一起，能让教学氛围更加活泼，令学生更好地感受诗歌的意境。运用信息技术强大的链接功能可以有效地促使学生拓展阅读。

[作者通联：江苏宜兴市张渚高级中学]endprint