以“输出”为导向的工科院校英语专业实践课程体系建设

2017-11-13 17:06贾晓琳
现代交际 2017年22期
关键词:输出工科院校英语

贾晓琳

摘要: 工科院校学生的英语听说译能力比较薄弱,走出校门进入社会不能很好地适应社会的需要。本文主要以文秋芳教授“输出驱动假设”为理论支持,从说、写、译等语言输出能力方面开展英语专业实践课程体系建设,以提高学生英语应用能力。

关键词: 工科院校 英语 实践课程体系 输出

中图分类号:H3193 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2017)22-0159-01

社会对英语的高需求使英语教育普及,大众化后非英语专业学生的英语能力和英语专业学生的英语能力相差越来越小。在工科院校,由于学生的文化底蕴相对薄弱,他们的英语学习能力和实力稍差。工科院校英语专业的人才培养对现代社会需求来说有些滞后,不符合社会对复合型人才需求的要求。从工科院校学生英语实际能力来看,他们重视英语知识的输入,轻视英语知识的输出,他们说、写和译的能力比较薄弱,这和社会需求的说、写、译全能型人才的要求相矛盾。加强工科院校英语专业实践课程体育建设是本文要研究的问题。

一、理论基础

很多年前加拿大的语言家Swain提出了“输出”和“输入”的教学理念,在他的理念中,英语输出学习对学习效果有非常大的促进作用。他认为语言学习过程中,输入是前提,输出是实践,只有进行输出才能达到对语言的深刻理解和掌握。我国著名教育家文秋芳曾提出“输出驱动假设”,认为从心理学角度来说,输出比输入对语言的学习和发展有更大的驱动力。“输出”和“输入”的教学理念成为促进英语学习的一个重要学习方式,也成为人们研究的重要课题。文秋芳认为,语言学习特别是英语语言学习过程中,输入是前提,是知识储备,但是没有将输入进行输出,那么会导致学习效率低下。新型社会对学生英语的实践能力要求更高,只有做好说、写、译这种综合的实践练习,才能促进学生进入社会后更符合社会对人才的需求。在文秋芳之后,我国相继有陈文凯、赵靖娜等对英语教学中“输出驱动假设”进行研究,但是他们的研究主要集中在英语专业的说、写、译范围,而对普通工科院校的英语说、写、译的研究比较少。

二、以“输出”为导向的工科院校英语专业实践课程体系建设

文秋芳“输出驱动假设”可以作为工科院校英语专业实践课程体系建设的指导,在此基础上工科院校的英语专业实践课程体系主要以说、写和译来展开。在实践体系建设中,说、写和译几个环节要更完善、更衔接,以增强实践体系的广度和深度。在工科院校的英语实践体系建设中可以进行基础实践体系构建、专业实践体系构建。

(一)基础实践

在基础实践构建过程中,主要通过外国文化底蕴的熏陶来提升学生的外国文化知识和文化底蕴的学习,目的是帮助学生提高在跨国跨文化交流时的英语应用能力。基础实践环节的具体实施可以用外国文化沙龙、英语角等来进行,或者通过观看英语歌剧、话剧等使学生感受外国文化。学生在接受外国文化熏陶后,更好地了解外国文化,再通过英语角等的输出锻炼增加其实际交流的信心。

(二)专业实践

在专业实践建设中可以设置英语演讲、辩论、论文撰写和文献检索等实践课程。演讲、辩论、论文撰写和文献检索几个环节是相辅相成的,互相依托,全方位地促进学生提高说、写、译的英语语言输出能力。英语演讲环节是以适合学生的一般性演讲为基础,主要是为学生创造一个语言输出的平台,促进学生进行英语实践“说”能力的提高。演讲环节可以训练学生进行流利、准确和连贯的英语输出,提高学生的思辨能力,同时为辩论环节奠定基础。对英语辩论环节,目前采用比较多的是外国会议式辩论,话题可以与学生实际生活相关,可以是社会新发生的热点问题,也可以是科技领域的创新技术。学生在准备英语辩论时,需要事先进行资料的查阅和思考,在此过程中发现问题并找出解决问题的办法。在辩论过程中学生需要临场发挥,这有利于学生英语输出能力的锻炼。读书报告主要是教师提供一定的外国原著文献,学生进行阅读,之后按照教师的任务进行归纳整理。目的是让学生有针对性地对原著内容进行思考,然后用英语写出报告。任何论文的撰写都是以资料的阅读和理解为基础的,英语论文的撰写也不例外,学生阅读原著资料后可以进行分析整理,在相关文化和科技领域找到自己的兴趣点和切入点,形成论文观点来撰写论文。文献检索主要是培养学生英文文献检索能力,同时促进其获取信息能力。在文献检索实践中,要求学生先翻译一定的国外原著资料,以锻炼学生“译”的能力。

总之,以“输出”为导向的工科院校英语专业实践课程体系的建设,可以提高学生学习的积极性。英语基础实践、专业实践和综合实践都是检验学生对英语输出的学习效果,在实践课程设计中种类要多样,顺序要安排好,以促进学生的说、写、译有机结合。输出是以输入为前提的,培养的是学生的英语思辨能力和说、写、译的能力,从而培養出真正适应社会的全能型复合人才。

参考文献:

[1]方芳,夏蓓洁.能力本位、输出驱动与英语专业课程群建设[J].外语教学,2010(3).

[2]王家义.英语专业实践教学及其体系设计研究[J].外国语文,2010(6).

责任编辑: 杨国栋

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