拼音情趣课堂之道

孟伟伟

基于一年级孩子的年龄特点，我们的拼音教学当怎么教呢？

《课标》中对拼音教学的具体建议，也只有这么一段文字：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

可见，汉语拼音教学当有情有趣。

结合以往的教学经验，我梳理出了几种可操作的方法：

1.“情境图”丰富“情趣课堂”。

像每一课拼音字母的提出，均出自“情境图”，（课件呈现）这一幅幅情境图里，藏着本课拼音字母的身影，且每一幅情境图，都能完整地表达一个事件。所以说，拼音教学的初始，就已经为“情趣课堂”的开展奠定了一个好的基础。

老师要充分利用好“情境图”：

* 讲一讲（老师讲，时间长了，也可学生讲），

* 找一找（用小手去指一指拼音字母藏在哪），

* 描一描（用彩笔在图上描一描字母的样子），

* 记一记（借图，编顺口溜帮助记住字母的音与形，像一根拐杖fff，一个门洞nnn，小刺猬ccc，蚕吐丝sss，这些顺口溜均来自于情境图）。

如此教学，能让孩子于轻松中发现，于情境中与拼音字母交朋友，同时，培养了學生的观察能力，也发展了学生的语言表达。

2.“故事”生动“情趣课堂”。

没有哪一个孩子是不爱故事的。

在拼音教学中，我们可以把本无生命的拼音字母赋予以生命、情感、归属。为它们建立王国，成立家族，有着人一样的衣食住行、喜怒哀惧、交友玩乐……如此，我们的拼音教学就有色彩了，孩子们畅游在拼音王国这一童话之境，怎能不流连？

像拼读课上如何引出“音节”这一概念，我就从绘本故事《小蓝和小黄》中得到灵感，创编了《小b和小a》的故事。

包括发音、书写的要求，也可故事化。譬如，韵母家族生来就是大嗓门，它们的名字要读得响而长；声母家族呢，生性胆小，喊它们的名字要轻而短；拼音字母住在四线三格，也可形象地记忆它们住在几楼，至于字母不顶格不着底的书写规则，则可用“头不顶天，脚不踏地”的说法，不小心撞着天花板准会起个大包，生疼生疼的，光着脚在地上走，地板凉，容易生病的。

3.“游戏”活泼“情趣课堂”。

一堂课35分钟，一年级的孩子注意力能够集中的时间也不过15分钟，又加之拼音教学中发音、记形、拼读都需要孩子不断地反复地去实践，才能达成教学目标。所以，基于这些，游戏成为课堂上的必须。

学发音：可用摆口型猜字母的游戏；说悄悄话的游戏；

记形认读：除了编儿歌帮助记忆，也可用手指、实物、身体摆其型，还有孩子们百玩不厌的书写大中小号（即用手书空拼音字母的三个不同型号——孩子最喜欢写大号的字母）于身体舒展间轻松牢记； 正所谓“温故知新”，还可让孩子们将拼音字母做成字卡，方便温习已学过的拼音字母。为此，在课堂上可集体玩摆字卡（口诀：小小卡片拿在手，一边摆一边读）、收字卡（口诀：小小卡片收起来，一边读，一边收）、同桌两人打字卡（口诀：你一张，我一张，小小字卡打起来）的游戏。

拼读练习：老师们通常会让孩子把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或说句子游戏，如拼读pá时可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，以联系生活实际；还可以将音节做成拉动式卡片、大转盘、魔方等让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

以上游戏，可据学生喜好、学习内容与教学目标的不同，恰当选择。游戏就要有规则，不可滥用，以保证课堂高效。切记：游戏只是形式，其根本目的是让学生在实践活动中会读会写会拼，熟练使用这一“工具”。

4.“识字”延展“情趣课堂”。

拼音教学过程中的识字，都来自于与生活密切相关的、使用频率极高的词语和儿歌，它是充分体现拼读音节而后能识字的考量，识字时不讲识字方法，不适宜“理性”识字。

识字过程也当是有情有趣的，它是拼音教学的情趣延展。

* “串糖葫芦”（与“开火车”相似，只是叫法不同）

* “刮大风”（字卡在手，变换位置，多见多读）

* “捉迷藏”（露出‘马脚——字的一部分，猜猜是哪个字）

* “书中寻字”（从书名中找寻字）

* “生活用字”（用识的字，组词说句）等游戏或方法，皆是拼音教学情趣课堂的良好延伸。

拼音教学如此教，便可成就生本高效、有情有趣的课堂。endprint