浅谈幼儿园集中教学活动游戏化

李轶楠

集中教学游戏化，以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿活动的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种有游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技能的一种教学方式。据理论研究显示，幼儿园时期是智力发展的关键时期，如果根据幼儿的兴趣和能力来开展游戏化的教学活动，利用好这个时期，对幼儿发展将会很有力。

一、实现集中教学游戏化的重要意义

心理学研究表明，幼儿之所以爱游戏，是大脑细胞的发育需要。因此，幼儿才专注于成年人看起来极其枯燥无味的游戏。通过游戏能培养孩子的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及集中注意力，形成团结友爱、互相合作等社会性行为。因此，我们的教育必须尊重幼儿的天性，让幼儿的天性在最大限度上得到发展。

《纲要》提出：“游戏是幼儿生活中的基本活动”《规程》指出“以游戏为基本活动”作为幼儿教育的基本原则，强调活动游戏是对幼儿实施全面发展教育的重要形式。游戏具有自主性、趣味性、社会性和具体实践行等特点，巩固和丰富幼儿知识，促进各方面的发展，不及带给幼儿快乐，还使人格得到尊重，心理需要得到体验。据统计，一般活动中，专注力占57.7%；在活动游戏中，平均占92.2 %。这说明将活动游戏化，能不断满足求知欲，调动积极性。是最适合的活动形式及最广泛而又最重要的手段。

二、幼儿园集中活动游戏化的环境因素

1、外在环境。幼儿园集中活动游戏化让幼儿在学习知识的过程中，同时也可以让幼儿获得游戏的团队性、兴趣性、创新性等愉快的游戏体验。幼儿在享受游戏时，能够充分地享有自身的主观能动性，培养幼儿的大脑思考能力，给予幼儿主观决策力。幼儿自主选择活动游戏的主题，集中活动的主题是多种多样的，会结合时代的热点和幼儿的自身兴趣，给幼儿相对新颖、完善的活动主题，幼儿可以凭主观意愿自己选择。幼儿主观选择集中活动的活动形式，以幼儿兴趣为基础，教师不应该对活动的形式进行硬性要求，这样就改变了游戏化的性质，活动的材料和活动的步骤应该配合幼儿的个人能力和兴趣，给予活动一定的灵活性和创造性，集中活动的难易程度应与幼儿相应的配合，幼儿面对超出自身能力而无法完成的游戏时，往往会发生紧张和焦虑的心理，从而促使排斥、躲避甚至是攻击行为发生，面对低于自身能力，不具有挑战性和新颖性的游戏，又会产生厌倦的情绪，表现出对于游戏的不感兴趣和无视行为，活动的任务难度与幼儿能力相匹配时既具有挑战性，需要幼儿付出一定的努力才能完成，又是幼儿能力范围内的，使幼儿充分体会到自我价值的存在和对人游戏的胜任感。

2、内在环境。内在环境是幼儿园集中活动游戏化的主导因素，幼儿园集中活动游戏化主要分为三个部分：

（1）幼儿主体的发展，教育的主旨在于发展人的主动性和内在潜力，幼儿时期则是发展的开始。教育是以培养人的主体性为根本，并以此为区别于其他社会现象的根本特点。心理学研究表明人不可能在各个方面都获得均衡发展，但是人主体性的发展与人各方面的发展却是紧密相关的。

（2）幼儿个体的差异，随着社会的不断发展，幼儿园教学已经意识到每个幼儿都有自己的特长和爱好，如：有爱动的、喜静的、热爱音乐的，喜欢美术的等等。根据个体差异设置游戏，如：设置小型的拔河比赛给爱动的幼儿，安排画画比赛给喜欢美术的幼儿等等，因材施教，给予他们充分的发展。

（3）集中活动的活动目标。内在因素也是集中活动游戏化的核心，给幼儿园教学活动提供能力和发展。

三、产生问题原因的分析

1、管理者不理解游戏化。当前公办园数量尚不能滿足入园需求，民办园的发展弥补了政府投入不足。民办的管理者大多数是投资者，他们多数是没有相关的教育经验，只看结果。幼儿园活动游戏化需要环境创设与教师能力提升，而管理者基于资金与本身的观念问题，没把游戏化看为竞争点，更多看重经济收入，要求报名参加丰富的兴趣活动，忽视幼儿自身发展的需要。

2、教师对活动游戏化认识不足。教师对于幼儿游戏的原则及其表现形成、范围等有关的游戏内涵与外延的理解较肤浅。认为游戏就是学前教育教科书上划分的角色游戏、结构游戏、表演游戏及智力游戏等，并机械化的将这些类型搬到实践中，造成了游戏分类开展形式单一，游戏的开展按国定套路或程式。

3、评价教师中缺少游戏化成分。为提高幼儿园的保教质量充分调动教职工的工作主动性和积极性，许多幼教机构制定了教师业绩考核制度。据了解，幼儿教师业绩考核的内容比较片面，如：教师考勤、教学工作、家长工作、安全工作等等。由于考核制度没有细化到教师教学中，使幼儿园集中教学游戏化也被慢慢的忽略。

四、实现幼儿园活动游戏化的设想

正确认识到幼儿园集中教学游戏化。作为幼儿教育工作者，必须要清晰、明白什么是“活动游戏化”。了解他概念的同时，还要体会其中的意义，真正实现幼儿园活动游戏化。例如：在数学活动《1和许多》中，采用“小白兔采蘑菇”的形式，把幼儿带到游戏情境中，引导幼儿蹦蹦跳跳地一个蘑菇一个蘑菇的采，到最后，小篮子装着许多蘑菇。这样有趣的活动游戏贯穿整个教学活动，使教学目标得以实现。

保证幼儿园活动游戏化的趣味性。幼儿之所以对游戏情有独钟，游戏成为一日生活总不可或缺的组成部分，是因为幼儿愿意玩，能够从中体会到乐趣。在科学活动《硬硬糖和软软糖》中，教师设计了摸一摸、捏捏的游戏环节，使活动充满了神秘感，当幼儿把小手伸进箱子的小洞时，幼儿都发出了好奇、惊讶的声音，并感受到游戏的趣味性。

幼儿园集中教学游戏化要具备创新精神。创新是一种综合素质，也是时代的需求。幼儿教育工作者要善于创新，不照搬传统游戏，要敢于向困难挑战，转变传统游戏观念，敢于提出自己独特的创新游戏，以自身的创新游戏来影响幼儿，帮助幼儿树立创新的意识。

幼儿园集中教学游戏化不仅满足幼儿在身心发展过程中的各种需要，而且是实现幼儿园全面发展教育的重要手段。只有改革幼儿园内部管理体制和教育活动形式，幼儿园活动游戏化才能得到实现。endprint