色彩心理在高校美术教学中的应用策略

应 芳

（新乡学院 教育科学学院，河南 新乡 453000）

色彩心理在高校美术教学中的应用策略

应 芳

（新乡学院 教育科学学院，河南 新乡 453000）

美术作为高校的基础教育课程之一，也是培养学生艺术鉴赏能力、运用水平的一门重要学科。色彩心理会随着年龄的增长、职业的变化、地域的改变而改变，将色彩心理有效应用到高校美术教学中，不仅能够达到调节学生心理情绪的目的，而且能够让学生通过色彩来达到心理感应的目的。基于此，本文在阐述色彩心理基础理论的基础上，分析了色彩心理在高校美术教学中的应用现状，并提出一系列有针对性的应用策略。

色彩心理；高校美术；应用策略

一、色彩心理的基本概述

美术教学过程中，色彩心理能够起到一定的决定性作用，直接关系到美术学习能力及学习成绩，其实践效果非常明显。研究表明，美术教学中应用色彩心理，可以激发学生的创造性、发散性思维，有利于美术学习效果的提升和学生对色彩知识、运用技能的掌握。

色彩本身没有情感要素，只是通过人的心理感应之后，便会融入情感等要素，进而形成一种固定思维的色彩心理。由于颜色的不同、所处的环境不同，所以色彩带给人们的视觉感应、心理感受存在明显差别。也就是说，任何一种色彩，在不同的环境条件下，带给人们的心理审美感均不同，就是同一种色彩，在不同时期、不同领域，带给人们的心理作用也是不同的。[1]

色彩本身不具备任何情感，只是通过人的视觉、心理来加以判断，形成一种独特的感知和感受。通常情况下，不同的色彩，给人的印象和感受不同，例如，红色给人一种热情、阳光的感受；绿色给人一种清新、自然的感受；蓝色给人一种庄重、严肃的感受。当然，学生的年龄不同、所处的环境不同，对色彩的感知情况有所差异，色彩心理的具体体现方式也不尽相同。可以说，随着学生年龄的增长、美术知识的不断丰富、色彩鉴赏能力的不断提高，其色彩心理也愈加成熟。

二、色彩心理在高校美术教学中的应用现状

（一）教学方式过于传统单一

调查研究发现，我国相当一部分高校的美术教学，所采取的教学方式过于传统单一，教学思维落后，特别是在色彩心理应用方面，缺乏思考、探索和创新能力，传统单一的教学方法和落后的教学模式，必然会给美术教学工作带来阻碍。随着新课程改革力度的不断加大，高校在美术教学方面采取了一些新方法，也借鉴了一些新经验、新做法，使得色彩心理应用发生了本质性的改变。然而，就当前的应用情况来看，依然被夹杂在传统教学模式和方法中，不能激发学生的学习热情，难以调动学生学习美术课程的积极主动性，影响到高校美术教学质量，也影响到色彩心理的有效应用。[2]

（二）色彩学习和认识不足

部分高校在美术教学过程中，教师忽视色彩心理的有效应用，自然影响到最终的美术课程教学成效和教育质量。学生色彩心理的形成需要建立在对色彩属性的了解和本质的熟悉上，教师对色彩学习不够重视，致使学生对色彩认知、色彩搭配、色彩应用不够熟练，进而影响到最终的美术学习效果，无法达到预期的学习目标，必然不利于学生色彩心理的形成和应用。

另外，部分高校美术教师对色彩心理并不熟悉，在教学过程中，并不知道如何应用色彩心理，不能充分调动学生的学习兴趣，甚至让学生对美术课程产生厌倦和反感情绪。

（三）色彩创新意识不强

实践证明，高校美术教师在美术作品指导与评价过程中，通常从自身角度出发，以自己的思维方式来评价，从而忽视了学生的主体思想和个性意识。如此一来，学生按照教师的思维意识去创造作品，完全丢失了创新意识，致使所学习到的知识和技能无法满足时代发展需要。[3]与此同时，在色彩心理教学和应用过程中，教师的重视力度不够，学生对色彩的感知和体验缺乏正确认识，对色彩所产生的效果不熟悉，以至于在设计过程中，所设计出的作品与预期目标相差甚远，这种陈旧、单一的做法，严重影响到色彩心理在美术作品中的应用效果。

三、色彩心理在高校美术教学中的应用策略

（一）用心感受色彩变化

在高校的美术教学中，美术教师要从全局出发，正确引导学生用心感受色彩的变化情况，并通过视觉、心理来感知色彩。同时，通过优秀美术作品的鉴赏和展示，让学生对美术作品中的色彩心理应用有所了解。[4]比如，在作品色彩鉴赏过程中，美术教师可以利用互联网，向学生讲解作品的创作背景、色彩基调及色彩心理知识，让学生在鉴赏优秀美术作品的过程中，融入自己的想法和色彩感知，进而为色彩心理的形成和有效应用提供基础保障。

（二）培养学生的色彩心理感应能力

高校美术教学的主要目标之一就是让学生通过学习去完全掌握色彩观察和色彩心理应用方法。因此，在高校美术教学过程中，教师必须高度重视对学生色彩心理感应、驾驭能力的培养，利用课堂创作、户外写生等方式，培养学生色彩心理感应能力和应用能力。比如，美术教师在讲解“色彩静物写生”相关内容时，可以通过作品展示，加深学生对作品色彩的记忆，并且让学生去发现各种色彩之间的色调关系。同时，在形体塑造方面，美术教师要引导和鼓励学生应用色彩心理，完成色彩心理技巧的应用，进而达到色彩心理科学、有效应用的目的，为优秀美术作品的创作奠定基础。

（三）调节自身心理情绪

高校大学生在美术课程的学习过程中，会经常涉及到色彩心理相关知识和应用技巧，通过学习色彩心理知识和应用技巧，能够对大学生自身情绪起到一定的调节作用。因此，高校美术教师要善于引导、积极鼓励，帮助学生更好学习色彩心理知识，利用色彩心理来调节自身心理，进而形成健全的人格。

教师在美术色彩心理知识传授和技能训练过程中，能够清楚地看到学生对色彩十分敏感，内心情感十分丰富，也只有这样才能达到预期效果，学生才能身心合一，将色彩心理准确应用到美术创作中。

研究发现，部分学生在美术作品创作过程中，所使用到的色彩基调较为混乱，颜色运用不够流畅，能够反映出学生心理情绪不稳定。高校美术教师只有对学生色彩心理有一个系统、全面的了解和掌握，才能有针对性开展色彩心理教学，改善学生的心理情绪、缓解身体疲劳，有利于学生健康、成熟心态的形成。[5]

（四）建立正确的色彩心理引导机制

在高校美术教学中，有一部分非常重要的内容为课外活动，课外活动也是接触更多色彩的主要渠道。学生通过参与课外活动，对接触到的色彩有了亲身感受，有利于自身色彩心理感应能力的提升。

笔者认为，高校有必要建立正确的色彩心理引导机制，由美术教师全权负责，引导和鼓励全体师生参与其中，形成正确的色彩心理感应能力。另外，美术教师要让学生对色彩明暗、配色设计有一定了解，这样便于正确使用色彩和合理应用色彩心理，从而为优秀美术作品创作提供重要依据。

总而言之，高校美术教学中色彩心理的应用尤为重要，直接关系到美术教学成效和学生创作能力，因此，高校美术教师要做好对学生色彩心理应用的教育和引导工作。

[1]李相春．关于色彩心理在高校美术教学中的应用分析[J]．美术教育研究，2016,(24):98．

[2]杨立志．高校美术色彩教学问题及完善策略研究[J]．美术教育研究，2016,(11):166．

[3]杨卫民．高校美术教学中色彩心理的应用[J]．中小企业管理与科技(中旬刊)，2015,(10):171．

[4]李秀鹏．高校美术教学中色彩心理的应用[J]．文化学刊，2015,(07):110-111．

[5]张旻,李珺．高校美术教学中色彩心理的应用分析[J]．中国包装工业，2014,(22):109．

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1007-0125(2017)15-0150-02

应 芳（1983-），女，汉族，河南南阳人，硕士，新乡学院教育科学学院助教，研究方向:美术教育。