浅谈美术课堂中“以教为主”与“以学为主”两种教学模式的区别

黎云靥

（四川师范大学 四川 成都 610101）

浅谈美术课堂中“以教为主”与“以学为主”两种教学模式的区别

黎云靥

（四川师范大学 四川 成都 610101）

本文分为了三个部分对“以教为主”与“以学为主”两种教学模式的区别进行表述，第一部分是将“以教为主”和“以学为主”的特点进行分别描述；第二部分是讲述了两种教学模式给课堂和学生带来的优缺点；第三个部分则是对现在教学活动的变革方向进行了简单的阐述。

以教为主；以学为主；教学模式；区别

一、两种教学模式的特点

（一）“以教为主”的特点

从广义上来说，“以教为主”指“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的传统教育模式，笔者在这里主要以教师的“教”为主要阐述对象。在我国传统的教育课堂中，历来把“教”的位置放在先前，教师担当整个课程的中心和演讲者，而学生只是充当了“听”和“看”的旁观者，对于老师的讲解完全听取采用，不提问，不反驳。“认真听讲”“看黑板”“按我的做法”这类耳熟能详的教师语言充满了学生的学习生涯，而又有多少人注意，这样的教学模式会阻碍学生自主创新性学习能力的发展。

（二）“以学为主”的特点

“以学为主”主要指以学生的“学”为根本目的的教学模式。教师的讲解只是起到解惑和引导的服务作用，更多的是带领学生在学习活动中慢慢培养出的一种可持续的、自主的学习能力。在课堂中，教师多关注学生的动态；多了解学生的想法；多给学生自我表现的机会。课堂维持思想自由的氛围，在共同参与的前提下进行教学活动。

二、两种教学模式的优缺点

（一）“以教为主”的美术课堂的缺点

在大多数传统美术课堂中，尤其是针对高年级，学生在经过了其他科目的学习之后，在美术课堂上都存在一种疲软休息的状态。如果此时教师只是在讲台上不断讲解知识点，对学生不闻不问，学生只会出现埋头看书、记笔记或者走神之类的情况，教师的这种“填鸭式”的灌输方法，只会使课堂丧失生动变成教师的“独角戏”，学生还会因为长期的不交流而丧失思考能力、判断能力和沟通能力。

（二）“以学为主”的美术课堂的优点

在“以学为主”的美术课堂中，教师主要担任引导的工作，在经过一段不长时间的引导后，和学生展开互动环节，给学生独立思考或者小组合作的机会，积极地听取学生的创意点，并鼓励其表现出来。这样的互动环节能够增加学生独立思考的机会，从而使学生学会自力更生。甚至有时候学生的创新点还能够给老师一些灵感，使课堂成为一个相互学习的地方。

三、从“以教为主”到“以学为主”

在教学活动中，教师的“教”是条件，学生的“学”才是根本目的。我们应该重视的是学生对知识的获取情况以及学生自我学习能力的养成，也就是“学”，而不是只单纯地重视教师对知识的传送，也就是“教”。“教”与“学”之间是相辅相成但不依存的，没有“教”有“学”可以形成自学状态是可行的，但是没有“学”有“教”却是行不通的，所以，两者之间只有将“学”的位置放在教学活动的中心，才能培养出优秀的主动的思考者而不是被动的拷贝者。虽然有很多的教师已经认识到了这一点，但是从现在的课堂教学方式来看，“教”与“学”仍然是一种本末倒置的状态，彻底地进行课程改革迫在眉睫却又困难重重。而教师在其中的作用是，把自己持续引导的服务状态带给学生，为学生的“学”提供落实的条件，满足学生身心个性发展的需要。

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1007-0125(2017)15-0173-01

黎云靥（1993-），女，汉族，四川成都人，研究生在读，四川师范大学学生，专业：艺术设计。