高中英语研究性学习教学初探

王宏++张增慧

随着新课程改革的不断推进，研究性学习作为一种新的教学方式应运而生，它主要是引导学生在实践中学习，以研究问题为手段，来激发学生对英语的学习兴趣，解放学生的思维，从而提高高中英语课堂的学习效果。本文主要分析了研究性学习课堂教学的三大特点，阐述了了开展高中英语研究性学习应遵循的两条原则，并在此基础上提出了高中英语研究性学习教学的具体方法。

在高中英语课程标准中明确提出了高中英语教学不仅要使学生通过学习掌握基本的英语知识和技能，还要求学生在学习和应用的过程中使其意志、思维、个人素养得到发展和提升。由此可见，在高中英语教学中采用研究性的学习方式是十分有必要的，充分发挥研究性学习教学的优势，可以积极调动高中生的对英语的学习兴趣，让其主动参与到课堂互动中，营造一个良好的英语课堂氛围，同时还有利于提高学生的学习效果和高中英语课堂教学效率。

1. 研究性学习教学的主要特点

1.1合作性

在高中英语教学中采用研究性学习，需要师生之间、学生之间的合作与交流，通过这种方式来营造一个良好的英语教学环境，让学生在教师学生共同模拟的真实场景之中，去提高他们的逻辑思维能力、英语表达能力。同时，带有合作性的高中研究性学习英语教学，还能够在合作中培养学生的团队协作能力，从而提高学生以后在工作中的团队适应能力。

1.2探究性

探究性是高中英语研究性学习教学中的又一明显特点，它主要在以学生为中心的基础上，教师充分发挥其自身的引导作用，在教学过程中指导学生学习相关知识。研究性学习教学的探究性主要表现在课堂中教师通过提问的方式引发学生思考并进行讨论，让学生在结合教材内容及相关拓展知识去分析问题、解决问题的过程中，培养学生的探究性精神。

1.3拓展性

高中英语研究性学习教学要让学生能够灵活地掌握课堂教学知识，并且在机遇课堂学习之上，还会对相应的教学内容进行拓展延伸，将所学的英语知识与实际生活相联系，让学生所学的知识能够灵活地运用在生活中，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还能够在联系生活实际的过程中拓展学生的知识面，增强学生的英语素养。

2. 高中英语研究性学习教学的原则

2.1 以学生为主体的原则

现代课堂教学中提出的是以学生为主体，教师为主导，在整个教学过程中教师应该在围绕学生这一中心的基础上充分发挥引导作用。特别是在高中英语的研究性学习过程中，教师应该选择适当的教学内容，依据学生的学习、心理等方面的特点精心进行教学设计，以激发学生在英语课堂上的学习积极性，让学生的学习变被动为主动，充分调动学生的主观能动性，在提高英语学习效果的基础上促进学生的个性发展

2.2 理论与实践相结合的原则

在进行高中英语研究性学习的过程中，教师不仅要科学研究的方式将相关的英语知识传授给学生，还应该注重学生对所学知识的实践运用能力的培养，让学生在搜集資料、整理信息、归纳要点等过程中掌握相关知识，并且学会将所学知识运用于实践中，以培养和提高学生的创新能力与实践能力。

3. 高中英语研究性学习教学的具体方法

3.1精心设计课堂提问

要在高中英语课堂进行研究性学习，教师精心设计教学环节，针对教学内容提出能够积极引发学生思考的问题，让学生能够根据这一问题进行独立思考和小组合作讨论。当然这对教师也提出了较高的要求，高中英语教师设计问题应该结合高中生的思维能力特点，全面地考虑到难题的深难度及其趣味性，在能够激发学生学习兴趣的基础上，让学生能够根据所提的问题对相关的单词、句子进行大胆地想象，以提高学生学习效果和培养学生的创新能力。

3.2将教学内容与实际生活相联系

从高中英语教学内容来看其主要是来源于日常生活，包括环境、文化、科学等各个方面，在研究性学习中将教学内容与实践生活相联系，有助于加深学生对知识的理解与运用。因此，教师在教学的过程中，应该通过多种教学途径，打破封闭的高中英语教学课堂，将课堂与生活相连接，形成一种动态、开放、多元的课堂学习环境，从而营造良好的课堂学习氛围。

3.3积极创设课堂情景

高效的高中英语研究性学习课堂，需要教师能够结合教学内容为学生创设良好的课堂教学情景，可是用教师英语口语、学生角色扮演，或者是观看相关教学影片等方式，让学生在所创设的教学情境中学会用英语去提取信息、发现问题、分析问题和解决问题，并且通过合作讨论学会，使用英语对结论作简单的研究性报告，以增强学生的英语学习能力。

4. 结语

综上所述，在高中英语教学中开展研究性学习，对激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力，增强英语课堂的学习效果具有重要作用。同时，开展研究性学习对高中英语教师也提出了更大的挑战，要求教师在进行研究性学习教学过程中遵循学生为中心和理论与实践相结合的原则，充分重视研究性学习方式的正确及有效运用，以推动高中英语教学的有效实施。

参考文献

穆晓莉. 高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究[D]. 华东师范大学， 2007.

（作者单位：山东省临沭第二中学）endprint