以就业为导向的中职英语教学探讨

成亚琦

当前，与“素质教育”并行的教育理念还有“就业为导向”，也正因此，我国加大了对职业教育的资金投入和人才支撑力度。中职英语教育能够为人才市场提供一线的应用型人才，但是许多中职院校的英语教学方式和理念仍停留在公共基础英语教学阶段，并不能体现中职英语的实用性和应用性，也使得学生难以适应复杂多变的就业岗位市场，与中职教育的教学理念背道而驰。随着社会就业压力的不断增大，中职应届生的就业竞争劣势也逐渐显露，这种竞争劣势主要体现在应届生较差的综合素质能力和专业技能素养上，英语素养水平则更是重中之重。在英语教学过程中，我们一直推崇一种理念，即英语是一门语言，而不仅仅是一门学科，语言重在应用，而不能成为考核的“工具”，得过且过；只有充分认识到这一点，才能为英语教学打下坚实的基础。

1. 中职英语教学存在的问题

1.1 教师层面

（1）中职院校缺少高素质的英语教师，不能很好地在教学活动中起领头羊的作用，另一方面，院校

师资队伍参差不齐，出现明显的两极分化态势，也会导致不同班级之间英语素养的差异性；

（2） 许多中职教师并没有充分认识到英语知识技能的习得对学生未来就业所发挥的关键性作用，社会岗位所需要的英语实用型人才却恰恰是学校中难以培养的，中职英语教师要深刻地反思，肩负起对学生的责任来，为他们日后顺利走上就业岗位打下坚实的英语基础。

1.2 学生层面

“师傅领进门，修行靠个人”，教师层面的都属于客观问题，学习任务本身还需要学生独立完成。学生在英语学习过程中，主要存在两种学习态度：第一种，英语水平本来就低，学习进度跟不上，因此自暴自弃，放弃英语；第二种，英语水平尚可，吃“老本”现象突出。持这两种态度的学生在英语学习上都会停滞不前，从根本上讲，他们都没有正确认识英语学习对未来就业的重要性，而是本着“得过且过”的心态学习；另外，学生只参与了“学”的过程，而忽略了“用”，而知识重在实用，尤其是英语知识，活学活用才能学好一门语言。

以上两个层面的原因导致了中职毕业生英语水平不高的现象，师生之间缺乏交流、课堂教学质量不高等原因也比较突出。

2. 中职英语教学方法

2.1 分层教学，因材施教

针对学生群体英语水平、学习方法等参差不齐的现象，教师要采用灵活的教学方法，因材施教，“对症下药”。例如，在布置作业时，可以设置基础型和提高型两个档次，让学生自主选择，有能力的学生可以多做，对一些基础较差的学生，可以设置基础性题目让其完成，夯实基础，一步一个脚印，让基础好的“吃得饱”，基础差的“吃得了”。

2.2 以就业为导向，重在实践

中职英语教学“以就业为导向”，即要求英语教学重在应用，也就是要提高学生的语言交流能力。在课堂上，教师要尽量用英语教学，营造英语交流的气氛，把英语水平高的学生和水平低的学生分在同一个组进行互动，使得不同层次的学生都能够有所收获。语言的学习重在应用，在“说”的过程中体会到英语的魅力所在，进而提升英语水平。

2.3 与学生未来专业挂钩，进行专业英语学习

教师要充分了解学生的就业需求，将英语学习与其专业挂钩，开展适合其未来就业岗位的专业英语学习，培养学生所在行业需要的英语知识和技能 。例如要从事会计行业的学生，教师可教授其有关金融、经济的专业术语和实用性语句，还可以组织学生利用英语进行“金融接洽”表演，让学生在活动中学习。

2.4 以就业为导向，丰富英语教学内容

教师要丰富教学内容，在保证教学计划顺利完成的前提下，利用往届生的就业去向反馈，适当增加相关行业的听力、口语、写作等实践性较强的英语学习内容，以使学生能够提升英语水平，满足社会就业岗位的需求，充分利用交流活动调动起学生学习的积极性，提升课堂教学的有效性，真正做到教学与市场需求的一致性。

2.5 打铁还需自身硬

学生自身，要树立起“学习为我”的观念，将英语学习和应用作为日常生活的一部分，勤学勤用、活学活用，不要怕犯錯，多说、多背才会有所收获。

3. 结语

“以就业为导向”的中职英语教学，要充分结合学生的就业趋向，制定适合不同层次不同就业岗位学生的教学方案，使学生能够将所学到的英语知识灵活地应用到所在行业中，让英语素养成为学生就业的“黄金敲门砖”，投入到祖国的现代化建设中去。

（作者单位：山东淄博建筑工程学校）endprint