捡拾智慧的珍珠（上）

王平

中国教育学会副会长、新教育實验发起人朱永新教授的《朱永新说教育》一书见解独到，思想内涵深刻，文字深入浅出，通顺流畅，读后酣畅淋漓，陶醉其间。朱永新教授从宏观教育问题、微观教育问题、读书问题、家庭教育问题，新教育实验五个方面道出自己独到的见解。他像一盏耀眼的指明灯，照亮了我前行的道路；又如一位智慧的老者，为我拨开了眼前的迷雾；还似一位倾心交流的朋友，给我启迪，给我鼓舞。先捡拾两串智慧的珍珠，与大家分享我的感悟：

一、创设“共读共写共生活”

新教育实验认为，“共读共写共同生活”是幸福完整的教育生活的必经之路。

“共读”是指一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至整个人类通过阅读集成共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而能够共同生活。

“共写”是指同学之间，师生之间，亲子之间乃至整个社会通过反复交互的书写，彼此理解，并在不断的自我反思中加深认同，体认存在的过程。

“共同生活”是指同学之间，师生之间，亲子之间，社区成员之间，乃至东西部之间以及所有公民之间，通过共读、共写、工作等途径彼此沟通，相互认同，在保持差异性的同时不断地消除隔阂，并逐渐拥有共同的愿景，共同的未来。共同生活的努力，也是整个社会逐渐民主化的过程。

——《朱永新说教育》P107

笔者反复咀嚼着这富有哲理的文字，这蕴含深刻道理的话语引导着笔者去实践朱永新教授的教育思想。巧的是，近日笔者还读到了著名特级教师高子阳的《与孩子共读共书》，作者浅显的文字、坚持的魅力、陪伴阅读的思想深深吸引了笔者，于是笔者用了一天半的时间读完了全书。诚如朱永新教授所说的：“教育是唤醒，是点燃。”这两本书唤醒了我，也点燃了我。笔者想着，如果将此书分享给家长们，是不是也会唤醒他们，点燃他们？如果再由家长们去影响他们的孩子，这样一个影响一个，一个接力一个，那我们就形成了一个共读体、共同体，大家彼此就会拥有共同的语言和密码，我们也就过上了共同的精神生活。

想到便要做到，于是笔者首先在班级群中分享了我的想法，同时在微信圈里进行了分享，一时间点赞无数，许多老师和家长买书读了起来。笔者还将自己读的这本有圈画的书分享给了家长，家长们一个接一个地阅读起来。嘉译妈妈当天看完后就写了长长的读后感在微信圈分享，黄昕妈妈在上班的路上激动地发来语音：“非常谢谢王老师推荐的这本书，昨天晚上书刚刚到，我现在在上班的路上读了二十八页，心情非常激动，感受颇深。我实在太喜欢这本书了，急着告诉大家，打扰到大家了。这本书我看了就不想放下，上班的时候也想偷偷地瞄一眼，但不能耽误工作，所以我打算用中午休息的时间来看。”苏浩妈妈在微信圈激动地发布：“刚刚拿起就有一种舍不得放下的感觉！我们家一直是苏浩和爸爸喜欢阅读，我常把书归为重要但不紧急类事件，一本书会读好久。这本书才读了一点，我就感觉阅读既重要又紧急！”群里的妈妈们也被激活了，纷纷下单买书，期盼早日收到书，好一睹为快。

在学校重视阅读分享的大潮下，教导处陶主任看到了我微信圈的分享，立即向我发来邀请：希望我在第一次教研组活动中进行分享。我欣然答应。分享如期开心地举行，在我分享的时候，我发现好多老师的眼睛亮起了来，点头赞同，听得津津有味。活动后，老师们纷纷预约借阅，阅读的激情被激活，欲望被点燃。我们所有语文老师相约在近两个月内读完，并定期交流分享，写下自己的读后感受，希望通过共读共写共交流、通过彼此了解，在自我反思中加深认同，消除隔阂，一起构建共同的语言密码，逐渐拥有共同的愿景和价值体系。

我很欣慰，我在朱永新教育思想的引领下，构建了师师、家校“共读共书共生活”浓郁的阅读磁场。

二、我要成为真正的“领读者”

当然，教师一方面在阅读上要领先一步带头读起来，乐于读优秀的书、成为优秀的自己，一方面还要引领更多的人热爱阅读，成为一个真正的“领读者”。

新教育实验主张教师要有“吉祥三宝”——专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己的肩膀上攀升；专业交往，站在团队的肩膀上飞翔。

——《朱永新说教育》P116

读着这些文字，我突然想到近期自己投入阅读的状态正符合朱永新教授的教育思想。我豁然开朗：要想和孩子共读，首先得自己先读起来；要想走近孩子，首先得深入孩子的内心；要想孩子优秀，首先得自己优秀。要想家长和孩子们一起读起来，首先得教师自己先读起来，然后推荐给他们读，这样的教师才算得上是真正的“领读者”！

之后，我和孩子们一起共读了《格列佛游记》《窗边的小豆豆》《时代广场的蟋蟀》等几十本童书，和孩子们一起聊书中的人物，一起猜想，一起言说，一起成长。

在午读时间里，我大声读给孩子们听，他们用耳朵阅读，读到关键处，我停下来，引导孩子们想象，和作者比智慧，培养孩子的思维力、想象力和创造力。

（待续）

【作者单位：江苏苏州市文萃小学】