任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用研究

邵觅

摘 要 在现代教学当中，不断出现各种新型的教学模式，其主要目的就是为了保证教学的质量和效率。任务型教学法主要就是指在英语教学中把基础的理论教学转化成具有实践意义的一种教学方式，在课堂上让学生充分利用英語来进行交流、学习和生活，从而有效培养学生的英语应用能力。

关键词 任务型教学法 高职英语 阅读教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.053

Abstract In modern teaching， a variety of new teaching patterns are constantly emerging， the main purpose is to ensure the quality and efficiency of teaching. The task-based teaching method mainly refers to the teaching theory into a practical teaching mode in English Teaching in the classroom， let the students make full use of English to communicate， study and life， so as to cultivate students' ability of using English.

Keywords task based approach； vocational English； reading teaching

随着人们日益重视高职教育，在高职教育中的英语教学也越来越被重视。英语阅读教学不仅可以帮助学生理解文字材料，同时还可以帮助学生养成良好的阅读习惯。任务型教学方法主要就是以学生为主体的教学模式，通过对英语的应用来完成各种日常交际活动。和传统的教学模式相比，这样的教学模式更加具有实用性，可以激发学生的兴趣，同时也提高了他们的英语应用能力。

1 任务型教学的含义

任务型教学法主要就是以任务为核心来开展教学的一种方法。这种教学法是在二十世纪八十年代被提出来的，主要强调人们可以在做中学，把关于语言的理论学习转化成具有实践意义的一种课堂教学方式。这里任务型教学法中的任务教学指的是人们在日常生活中、工作和学习中所要从事的各式各样的活动。这样的教学方式主要通过模拟现实生活中的各种情景，把语言运用到人们的日常生活中，从而提高语言应用能力。任务型教学法应用于高职英语阅读教学中，也应该把英语和现实生活有效结合起来，从而保证学生真正掌握英语。

2 任务型教学法的理论依据

任务型教学法主要是根据学生对知识的掌握程度来对学生进行分组教学，在这样的教学模式中，确保学生可以做到相互配合，通过团队合作来达到教学目标。通过这样的方式有效提升学生的学习能力，同时激发他们的学习动力。任务型教学法最为重要的一个特点就是它可以在教学中充分调动学生的主观能动性，通过任务设置促使学生在理论学习的基础上进行实践操作，从而提高学生的英语应用能力。

社会构建主义理论就认为，学习和发展是社会活动和合作活动，这种活动并不是会被谁教会的，而是学习者通过和他人交流和互动中进行知识建构的。斯温纳的语言输出假设理论认为语言输出有三个作用，分别是：提起学习者对语言的注意、引起学习者对语言进行自我检验、引起学习者进行自我反思。任务型教学法被提出之后，在西方许多国家被广泛倡导和使用，近年来这样的教学模式也逐渐传递到了我国的教学领域。2003年，我国教育界就曾提出要倡导任务型教学法，有效提高学生的语言综合应用能力。虽然我国对任务型教学法已经做了不少的研究和探索，但是在高职英语阅读教学中，这样的教学方法还没有得到广泛的推广。

3 研究方法

随着经济全球化的发展，中国和世界的联系也更加密切，而在这其中，英语作为国际上的通用语言，其重要性是不必言说的。而在高职英语教学中，老师不仅要让学生打好语言基础，同时还应该注重培养学生的英语应用能力。高职英语教学大纲也对此提出了相关的要求，但是在实际的教育中，这和大纲提出的教学目标仍然存在非常大的差距。就目前看来，高职英语的教学目的主要还是为了应付学校和社会上的各种考试，大多数的教学内容主要是以课堂为中心，以书本、老师和考点为中心，这样单一、无聊的教学方式，无法激起学生的学习兴趣，同时也导致学生无法对英语做到有效应用，无法真正提高学生的英语综合应用能力。这样的教学方式也使得学生失去学习英语的兴趣和信心。通过调查，我们不难发现，有很多学生喜欢互动式的教学模式，这样可以活跃课堂气氛，在这样轻松的氛围中让学生学习知识，同时感受到其中的乐趣。也有很多学生喜欢情境模拟的教学模式，这样可以让各种知识都更加活灵活现地展现在学生面前，提高教学效率。只有少部分学生喜欢传统的教学模式。在研究过程中，任务型教学模式充分体现了其在高职英语阅读方面的优势。

4 任务型教学设计

本章节主要对两个平行班级进行一个学期的教学实验。首先，这两个班级的英语平均水平相似，学生的数量一样。为了可以很好地区分这两个班级，把他们分别称为甲班和乙班。甲班采用任务教学法进行英语阅读教学，乙班采用传统的教学方法。教学实验可以大致分成五个部分。第一步，在实验前，两个班级的老师可以对其班级的学生进行相关的问卷调查，了解学生对英语阅读的兴趣和个人兴趣爱好等，同时了解他们对不同教学方法的态度。第二步，老师要准备三套或四套英语试卷，对两个班级学生在实验前的英语水平进行摸底测试，掌握学生的英语基础水平和学习能力，对其英语阅读水平也做到很好的把握。之所以要进行三次或四次考试，是为了避免学生在一次考试中可能会出现失误，所以要进行三次或四次测试，这样是为了得出一个相对准确的数值。第三步，进行课堂实验教学。甲班采用任务型的英语教学模式，乙班采用传统的教学方法。在进行教学的时候，要观察学生的课堂表现和变化。比如学生回答问题的态度、参加英语活动的积极性等。第四步，一个学期之后，在对学生进行问卷调查，对比学生对英语阅读学习的态度和兴趣。第五步，给学生发放试卷，对他们的英语水平和综合阅读能力进行有效的测试。然后对测试结果进行前后对比，总结两个班级在实验教学中，英语阅读能力的变化。endprint

英语阅读教学环节，我们以《英语课程》中Travling一单元为例：

（1）Pre-reading阶段。根据这个单元的话题，鼓励学生收集一些和旅游相关的信息或者旅游景点的照片等，并可以指导学生通过采用多媒体和PPT制作的方式来设置相关的情境。在进行正式授课前，可以邀请学生介绍自己去过的景点或者在旅游的时候需要注意的一些问题，从而激发学生参与到阅读课堂中。

（2）While-reading阶段。学生了解本单元的话题之后，有了相关的心理和语言准备，老师可以对学生进行有效指导。在任务设置时要保证层次性和目的性。因高职学生经常对文章结构无法做到有效的把握，所以老师可以对学生布置一些关于文章主题的选择题，问题要设置适中，不可以太细致和困难，这样很容易打击学生的自信心。让学生在阅读中找到问题的答案，这样可以很好地提高学生的快速阅读能力，对其中的重要信息做到快速搜寻。在对文章做到有效了解之后，就需要引导学生精读，从而促进学生对文章进行更加深入的了解。比如对一些难以理解的句子进行解释，如In ancient times they do not travel for pleasure but to find new places where their herds could feed.等。

（3）Post-reading阶段，学生要对文章进行复习。在这个环节中，可以把学生在预习之前所做的多媒体软件和PPT进行展示，让他们把自己收集的内容和课文有效联系起来。

5 结果分析

通过这样的对比研究，实验班的学生都非常积极地参与到各种任务和活动中来，而采用传统教学方式的班级，学生们对各种任务和活动都表现得非常消极。所以通过采用任务型教学模式，可以很好地提高学生学习英语的兴趣，通过对学生进行分组，可以让每个学生都发挥出自己的价值，针对一些英语成绩较差的学生，可以给他们布置一些相对简单的任务，从而也提高他们对英语的兴趣，同时提高他们学习英语的自信心。同时，任务教学法也有助于学生掌握正确的学习方式，提升了学生的学习能力，培养了他们的自主学习能力、交际能力和合作能力等。任务型教学法主要就是通过设置任务，帮助学生来实现他们的学习目标，学生在这样的教学模式中，可以通过对词汇、句子和课文的运用来完成相关的教学任务，从而有效提升自己的英语水平。

6 任务型教学法在高职英语阅读教学中的实际应用

任务型教学法的主要特点就是要刺激学生主动参与到这样的教学活动中，在不断完成任务的过程中掌握阅读方法和技巧，提高自己的英语水平，在采用该教学法的时候，主要可以分成三个步骤：首先在阅读前阶段，老师要对学生做到有效的心理引导，保证学生具备良好的阅读状态，同时要根据学生对文章的熟悉程度来决定阅读时间的长短。在阅读中，学生的主要任务就是对各种语言和句式加以有效的辨识，同时对全文内容做到有效把握。在阅读之后，就是要提高学生的英语应用能力。学生通过这样的阅读流程之后，用自己的语言来回答老师所预设的问题，从而有效提升了学生的语言运用能力。

7 总结

综上所述，通过对任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用研究，我们发现该教学模式和传统的教学模式有着非常大的区别，它改变传统教学中学生和老师所处的位置，有效提升了学生的学习兴趣和阅读能力，同时也培养了学生的英语综合运用能力和表达能力。但是在采用该教学模式的时候，要根据学生自身的特点和表现来对他们进行分组，同时老师还应该充分发揮自己的监督、协调和评价的作用，保证学生拥有良好的学习状态。而在任务设置的时候一定要做到难度适中，真正调动学生学习英语的积极性，提高他们的英语水平。

参考文献

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[2] 王琴.任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用[J].科技视界，2014.16：170，315.

[3] 刘影.任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2016.6：78-80.endprint