浅谈小学语文课外阅读指导

沈碧君

摘 要：在现代信息化时代的时刻，阅读将是人们搜集信息、了解信息最重要的方式之一，此时课外阅读则显得尤为重要。因此，小学语文教师要善于引导学生进行课外阅读，使学生形成正确的阅读方式、方法，从而养成良好的课外阅读习惯。另外增加学生的知识，提高学生的语文素养，潜能才得以充分的发掘，把课外阅读当成自己生活的一部分，从而达到自觉读书的状态。

关键词：小学生；语文；课外阅读

一、训练定时阅读，限时阅读，限量阅读的习惯

由于小学生的自控能力比较差，许多好的行为习惯坚持不了很长时间，为了让学生将课外阅读长期坚持下去，教师必须得训练学生养成定时阅读、限时阅读和限量阅读的习惯，这样也便于教师的指导的检查，从而增强学生阅读的自觉性。

（1）根据小学生接受知识的能力和自身水平的限制，阅读的篇目要进行限量化，每天按照300-500字的阅读量进行适量阅读；

（2）每天要求学生利用一定的时间去进行阅读，中午比较安静，很适合阅读，限定每天的午读时间，即阅读时间限时化；

（3）作为教师可以根据课程、时间的安排，每天抽出十多分钟的时间来作为学生专门阅读课外书的时间，周末可适当延长阅读时间和加大阅读量，这样不仅保证了学生有时间读书，也便于教师的指导和检查，即阅读要定时化。

二、激发兴趣，让学生爱上阅读

因为兴趣是学生学习知识最好的指引者，是学生学习的动力，只有让学生产生阅读的内部动力，在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读。

1.氛围营造。

学校和班级是—个小集体、小社会。教师可利用人们从众和模仿的心理，营造读书的大环境，形成读书的好氛围。教师为创设一个安静的读书氛围，还可在教室里挂一些阅读的名言名句，并要求学生做到：进门轻，走动轻，交流轻，同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等。比如：《老人与海》、《小王子》、《伊索寓言》、《三毛流浪记》等，同学们可以把《三毛流浪记》中的三毛以漫画形象表现出来，这样就有了一定的阅读气氛，能有效将经典的书籍中创设氛围读书。还要根据学生的爱好推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读书籍、分享内容。学生置身于“近朱者赤，近墨者黑”这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。

2.游戏互动。

根据小学生在家爱看电视的这种特点，多鼓励他们看一些儿童类型节目，动画故事等。利用早读、语文活动课上让学生听故事录音，还要经常让每位学生上台讲故事。曲折的情节、生动阅读都会对学生产生强烈的感染力。要告诉学生，这些精美故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。不同的阅读方式也会使学生对阅读感兴趣，在组织课外阅读活动时，教师不仅采用指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用游戏、表演课本剧等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

3.阅读竞赛。

短暂的兴趣不能支撑学生长久的阅读，阅读也是一样，通过“没有竞争就没有拼搏，没有比赛就不会前进”，这句话我们可以组织多种有关阅读的竞赛。如：“古诗文大比拼”。提前告诉学生兩周之后比赛，内容为《唐诗三百首》中的前一百首，规则为抢答、必答两种。注：看到题目后可以看书去找，但是要有一定的时间，超出时间为零分。为什么可以看书？那么多古诗学生背不下来，有了时间限制，就让他们去读，不读时间就不够用。这样做学生既读诗句了，又提高了读书兴趣。

提高学生阅读兴趣的活动还有很多，如：朗读比赛、小小故事会、向学生介绍好书等。我们教师就是要保证学生充足的课上阅读时间，持之以恒，通过多种方法让学生爱上阅读。

教育的本质是培养人，提高人的精神境界，书籍是人的精神食粮。所以教师要运用多种方法培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生更好地享用这丰盛的精神盛宴。

三、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读课上，面对身边各种内容形式的书，不能形成辨别能力等，常常不知道选择读哪一本好，也不知道怎样去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。在浩瀚的知识信息海洋里，小学生的认知水平、接受知识能力都有限。同时，小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望冒险、刺激游戏、神秘、勇敢、轰轰烈烈等。根据这些兴趣特点，要精心挑选小学生喜欢的经典儿童书籍，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《海底两万里》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。同学之间可交换阅读书籍，这些经典的儿童文学书籍既广泛多样，也活泼有趣。是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物。还能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

作为一名教师，我们有责任把课外阅读融入到学习中。让学生阅读量有了很大提高，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，丰富学生的语言，让学生真正实现有东西可写。自己也能品尝阅读所带来的成功与喜悦，在书的海洋中不断汲取营养，使之成为一名社会主义合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1]林玲利.小学语文课外阅读的策略[J].新课程（中），2011，（03）

[2]网络资源.大学生心理学论文.浅谈小学生阅读习惯和能力培养.2011-8-27.

[3]王英.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].现代交际，2016，（19）：207.endprint