如何有效实现小学低年级识字写字教学

刘登萍

识字、写字教学是小学语文教学的第一步，也是小学低年级教学的一个重点和中心内容，对后面的学习来说是一个关键的奠基时期。低年级主要是指一年级到二年级这个学习阶段，这一时期的学习如果养成一个良好的学习习惯，取得一个良好的学习成果，那么小学阶段的语文学习就有了一个良好的开端，并为后面的学习产生积极影响。本文就如何有效实现小学低年级识字写字教学的方法从一下几个方面进行讨论。

一、导致小学低年级识字写字教学效率低下的原因

1.识字写字任务繁重。

新语文课标在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3000个左右常用汉字，会写其中的2500个字，而且要培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。

2.忽略对生字的复习巩固。

低年级学生识字效率不高的另一个主要原因是他们学得快也忘得快，学会的生字难以巩固。据我的调查，学生识字三天后的回生率达到15%至20%，而一周后的回生率可达到20%至30%，并且随着时间的延长，回生率也不断地增长。

3.缺乏对写字的指导和练习。

一线教师喜欢讲解课文，认为课上讲解生字浪费时间，往往把写字教学的任务交给学生回家完成，学生的写字练习缺乏监督和指导。

二、激发识字写字兴趣

叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极地学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果，识字写字教学也是如此。小学生还处于懵懂时期，对学校的一切感到新鲜、好奇，无形之中就产生了想认识、想了解的强烈欲望。于是我就把学生的这种欲望和识字联系起来，我把班级课程表、学生座次表、作息时间表等张贴在公布栏里，同时，我还充分利用教室的黑板报以及张贴在教室门上“请讲普通话，请写规范字”的宣传标语，作为引导学生识字的“教材”。我们也可以利用观察校园画报、标语、宣传栏从中寻找熟字朋友，激发学生的识字欲望和乐趣。在班级的板报上设立猜谜语专栏，以提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。还可以设“汉字百词赛”专栏等等。浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了他们的识字热情。教师在适当的时候组织一些小组比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。

三、学会利用动态教学资源，立体呈现

随着科技的进步，社会的发展，教育越来越成为社会大众所关注的一个内容，这也促使了教学资源的不断完善，大量的教学资源进入了普通的中小学。教学资源的分配和分布不均匀的状态，随着互联网的普及而渐渐缩小差距。识字、写字是一个孩子进入学习的第一步，也是重要的一部，低年级的孩子对于具象的、生动的事物理解更快，记忆更加鲜明。这也是为什么很多孩子可以记得动画片的情节和台词的原因，因为动画片生动而活泼。

课本上许多和生活实际关联极高的文章，而且文章中要学习和巩固的字词也比较多，老师上课时不妨借用多媒体播放一段关于文章里的动态画面，然后结合文章配音进行教学。然后进入字词重点学习的阶段，老师可以借用多媒体的动态效果以及音频效果，将汉字本身变得生动活泼起来。这样既可以加强老师的教学效果，同时对于学生的记忆也有着积极影响，可以帮助他们更好地记忆生词。

四、趣味竞答，巩固所学字词内容

学习应该是一种相互的东西，比如老师和孩子之间要相互学习，同龄的孩子之间也要相互学习。而对于同龄的孩子们来说，小小的竞争意识往往是一种极其有力的学习动力，因为孩子在同龄人身上更容易看到自己的不足和欠缺的东西，一旦发现别人知道的自己却不知道，他们就会努力地向他人看齐。因此，老师在低年级的语文教学中，不妨尝试着组织一些课堂的趣味竞答，一来增加学习和课堂动力，二来可以巩固所学的生词，并练习发音。

比如，低段年级的时候孩子们已经学习了一些简单的、常用的生活词汇，如菠萝、苹果、篮子、茶叶、筷子等等，老师不妨准备这些生活中具有辨识度的物体的图片，然后让孩子进行竞赛，知道这些物品怎么写的就举手，三个人一组，上黑板写下这些词语，并标明读音和声调。

五、注重指导书写，强调听写后的抄写练写，写出规整的汉字

教师在课堂上的板书要正确，具有示范性。一个字笔画的先后顺序，间架的合理部署，结构的疏密有致，都会对学生的识字写字起到示范和引领的作用。还有，要引导学生用好参照物---田字格，掌握书写的规律。田字格中的中线，上下左右四边，左右斜线、以及交叉点都是写好字的参照物。写在田字格的正中间是字在田字格中写字的基本要求，写完后再目测一下，看是否合理，以加強印象。有些字主笔直接压在横中线或竖中线上，如“书”、“水”、“木”等；有的在中线附近，如“善”、“典”、“鲁”等；还有的字笔画以交叉点为参照，像“什”，“十”，它们的横与单人旁的交叉点在一条直线上。总之，只有从笔画入手，从偏旁抓起，随时随地重视对学生书写的指导和引领，才能为学生写出规范的汉字打好良好的基础。

总之，在识字写字教学中，教师要以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。通过形式多样的读、记、写、说引导学生自主识字，帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。endprint