“轻松作文”多样性思维教学在初中语文中的运用

黄帆

摘 要：初中作文寫作作为衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文综合水平的主要体现。随着新课程改革的推进，初中语文作文教学越来越注重学生独立人格的塑造。根据当前初中语文作文教学现状，有必要对语文“轻松作文”多样性教学进行探讨。

关键词：轻松作文；思维；独立思考；积极性

二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”初中生正处在花季的年龄，他们对外界事物依然保持着强大的好奇心，因此，在语文作文教学中教师要善于因势利导，在“为了一切学生的发展”的理念指导下，利用一切可以开发的课程资源，让学生利用“自主、合作、探究”的学习方式学习写作，帮助学生自发、自愿、自如地撰写文章，在愉悦的教学环境中让学生学会独立思考，思维的翅膀在写作的天空中翱翔，洞悉社会，发现生活中的美。

一、“轻松作文“的内涵及其意义

（1）实践性强。轻松作文的教学方式基于当前初中语文作文教学的土壤，是从教学实践中捕捉问题、发现问题、又在教学实践中解决问题，从而总结教学经验，探索了作文教学的规律，能够比较有效地缓解学生学习与教师授课的压力。常言道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“轻松作文”给学生创造了一个比较轻松的环境，由此激发学生的写作热情，会让学生逐渐地喜欢写作文。

（2）针对性强。在初中作文教学课堂中，教师往往发现学生虽然在课上比较认真地听课，但是实际收效甚微，即使是平时很能说话的学生，一提起笔来也感觉无从下手，没有话说。针对当前作文的教学实际，“轻松作文“的提出打开了教师作文教学的沉重枷锁，让教师利用可以利用的教学资源，全方位多角度地开展作文教学活动。对于学生来讲，学生可以摆脱陈旧作文模式的束缚，在写作过程中自由、自主地感受生活，抒发情感。

（3）意义深远。“轻松作文”在实施过程中贯彻了教学最优化原则，帮助学生全身心地投入学习中。学生在学习的过程中自己的独立人格不仅得到了尊重，其主体性学习地位也得到了体现，实现了语文课程工具性与人文性的统一，丰富语文新课程的研究与实施，让语文教学从理论到实践有了进一步的发展。

二、“轻松作文”教学模式的特点

“轻松作文”虽然与“生活作文”“绿色作文”“新概念作文”有诸多相同的地方之外，在学生思维开发方面更重视与培养他们的独立人格与创新能力，语文课程工具性与人文性的统一，让学生的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来，最终提高学生的写作水平。

（1）切实感受到了生活的体验。“文学艺术是对生活的再加工”。如果没有实践、对生活没体验，就会很难写出高水平的文章。一个典型的例子就是曹雪芹先生，他之所以能够写出千古流传的名著《红楼梦》，就是在于他从小的生活经历，因为他把对生活的真切体验注入到文章里。初中作文多以叙述为主，他们叙述的人与事来自于生活。学生的生活包括校园生活、个人生活、家庭生活、社会生活，只有让他们学会善于从生活中有所发现，才会具备深厚的生活体验和积累，作文才会水到渠成。

（2）充分发挥了学生的主观能动性。人主观能动性的发挥依赖于以客观规律为指导，以客观条件为基础，由此去认识与改造世界，然而在认识与改造世界中必然会遇到诸多的问题，在客观方面也培养了人百折不挠的精神。学生作为学习的主体，在学习中难免会遇到一些困难，如果能充分发挥学生的主观能动性，则必然会让他们充满前进的动力，便会全身心地投入学习中。“轻松作文”，首先要体现在“轻松”二字，是让学生卸下思想的负担，身心愉悦地去完成作文。学生从以往的“要我写”转变为“我要写”。

三、‘“轻松作文”在实践中的应用与分析

（1）采取问题教学法。在中国古代教育中，曾出现“诘问”一词，就是现代问题教学法的雏形之一。我根据自己的实践经验。把问题教学法定义为在教学过程中教师将所要传授的内容转化为一个个问题，让学生在解决这些问题的同时，实现自主思考的能力。例如在一次作文中我要求学生写《我的母亲》。我结合朱自清先生的作品《我的父亲》，从各个方面问学生，母亲在日常生活中的各种活动，然后启发学生从他们的感受出发，寻找文章的切入点。我又通过问题的方式给学生展现几个带有技巧性的句子让学生写作的时候仿照，这样在解决一个个问题之后，学生接下来的写作也轻松了很多，这正符合“轻松写作”的特点。

（2）重视范例的引导。《初中语文课程新标准》写作部分特别强调“阅读与写作是相互联系的，二者依赖于同样的或相似的知识陈述、认知加工、上下文关系及其约束”由此可见作文教学与阅读相结合的重要性。我的做法是在阅读教学中就贯穿着作文教学，其中范例引导就是一个不错的方式。初中语文所选的文章在遣词造句、结构谋篇、写作手法上都具有很大鉴赏性，教师可以让学生对一些比较好的文章进行续写、仿写等，这样可以提高学生的写作水平。

教师可以让学生涉猎各方面的阅读材料，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，这样他们在以后的写作中会积攒很多的素材，写起作文来也不会无话可说了。这正验证了茅盾先生的话：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

（3）注重人文的培养。把作文写作教学贯穿在语文教学的每一个环节中，这样会让学生的写作与现实生活相结合，避免一些无病呻吟，空话、套话、假话连篇的情况出现。我在学生写作的时候很少为他们做硬性的要求，让学生多阅读，多模仿，重视的是让学生能够在写作中发现美，重视对学生人文方面的培养。对学生要求不多可以让学生心情放松地进行写作，通过一定时间的积累，最终水到渠成，才有可能实现将生活中的点滴小事通过自己的想象进行加工，然后融入到写作中去。

参考文献：

[1]杨小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]朱晓斌.写作教学心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2010.endprint