浅谈幼儿游戏化教育的重要意义

马秀娟

摘 要：游戏在幼儿心理健康、创造力的培养以及知识面的拓展发展都有着举足轻重的作用，为此，本文将对游戏化教学在幼儿教育中的重要意义进行具体的阐述。

关键词：幼儿教育；游戏；重要性

学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得教学游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师，在游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育，这便是最重要的任务。游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上游戏也是教师进行教育的一种手段。下面我就谈谈在游戏开展过程中的一些体会。

一、通过游戏让幼儿对社会有所了解

游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是游戏较其他游戏的一个不同所在。如：一次在游戏中一个小朋友说：“我是专门听电话的。”我马上接下去问：“专门听电话的人有二种：一种是‘公用电话里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，你是属于哪一种人呢？”“我是专门帮助别人解决问题的。”“你真的样样问题都能帮助别人解决吗？”“是的。”于是我又说：“现在社会上有一个地方，只要你有困难打电话去，它就会帮助你，你知道这是什么地方吗？”“是110热线服务台！”我话音刚落，旁边的一个小朋友就抢着回答。“对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。”通过这样的一段对话我的目的达到了：就是让他们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新機构成立的宗旨。

二、通过游戏培养幼儿良好的行为习惯

幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。那么通过游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的。比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三“磨叽请求”，他终于同意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为两种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示，这条规则人人都要遵守。“经她这么一说，大家恍然大悟。第二天，当我再叫他们重复昨天那个游戏时，我们的“售票员”说什么也不同意了，还一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再犯错呢？”可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。幼儿由学习遵守游戏规则到学会操作游戏，既提高了游戏的质量，锻炼了他们的操作能力，还为他们养成良好的习惯打下了基础。

三、通过游戏扩大孩子的知识面

在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在；对老师来说也教得自然。自主的游戏在幼儿实施创造过程中起重要地位，没有自由的游戏过程，孩子的思维就会受到约束。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。因为游戏是活动者内在动机的活动，不受活动以外的目标控制，活动的目的就在于活动本身，因而是自由的；游戏是活动者自主的活动，它不受活动以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一种活动；游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约，因而它营造的是一种轻松安全的氛围；游戏是在个体原有经验基础上的活动，它无须承受过于超越自己能力的行动，因而游戏更多的是一种自我表现；游戏是个体作用于环境的活动，在操作物体的动作中建构经验，因而它同时是一种自发的学习，具有促进发展的功能。

四、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。

游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是幼儿交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，幼儿与成人、幼儿与幼儿之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。

五、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要

美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验――成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由幼儿自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足幼儿需要的活动。

六、游戏有利于幼儿创造力的发展

心理学家把幼儿的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。

游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。同时也能激发幼儿的动手操作能力、合作能力、沟通能力、表达事物的能力、创造能力等，真正体现游戏的情感发展价值和认知发展的价值现在我真正懂得了“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师“不是个好老师”这句话的含义，也真正发现游戏的魅力所在。

参考文献：

[1]王丽萍.幼儿教育游戏化探索[J].长江丛刊.2016（3）.

[2]刘霞.游戏化的幼儿教育[J].素质教育版.2013（11）.endprint