数字故事在小学数学课堂教学中的应用

2017-11-17 16:06唐全
散文百家·下旬刊 2017年8期
关键词:数字故事小学数学课堂教学

唐全

摘 要:故事具有引人入胜的效果,特别是对小学生而言,故事是带领小学生了解社会、认识社会的最有效途径之一。基于此,本文就数字故事在小学数学课堂教学中的应用进行简单分析。

关键词:数字故事;小学数学;课堂教学

数学本身就是具有较高逻辑性和严密性的自然学科,如果不能采取有效的方法及时的解决相关的困难,长此以往,小学生的数学兴趣将会受到严重影响。教师要想在顺利完成教学任务的时候,学生能够掌握知识内容,且还会将其应用于实践,就需要教师在课堂教学中采用一种有效的教学方法。将数字故事应用于教学获得了众多老师的认可,很多小学教师积极探索数字故事在教学中的科学运用方法。

一、在小学数学课堂应用数字故事教学的意义

小学数学教师通过适当的增加一些有趣的数字故事,以此来吸引小学生的注意力。这在迎合了小学生的年龄特点和心理特征的同还有效的延伸了小学生数学课堂上注意力集中的时间。教师根据实际的教学需要适时的结合生动有趣的数字故事,能够尽快的引导小学生进入学习状态,更有利于全面的提升小学数学课堂的教学效率。小学数学教师可以在各种数学问题之间有效的穿插一些数字故事,这样不仅能够提升小学数学课堂的活跃性,同时还能够利用数字故事激发小学生的好奇心,从而使小学生更愿意进一步的学习小学数学的相关知识。同时,教师也可将数学名词演变历史、数学小故事以及数学家简介制作成数字故事,这样可有效激发学生学习数学的兴趣,还能挖掘数学知识的人文价值。此外,教师在复习数学知识的时候,可将不容易理解的、较为抽象的、学生容易忘记的公式演化过程制作成数字故事,促使数学知识变得更直观,以丰富课堂教学内容。

二、小学数学课堂教学现状

研究分析小学数学课堂教学的现状就能发现,教学工具使用频率最高的是黑板,其次是多媒体投影。但是仔细观察不难发现,教师使用PPT辅助教学流于形式。PPT内容是教材的复制本,教师普遍是为应用课件而制作课件,没有充分利用PPT教学工具的功能,不能达到教学目的。对比高年级学生,PPT可激发低年级学生的学习兴趣,但是高年级学生已经产生明显的厌烦感。因此,在数学课堂上使用PPT难以达到理想的效果。其次,学生对知识重点与难点掌握不透彻。教师在学生学习中的主导性作用不容忽视,但教师受到自身教学水平的影响,课堂讲解知识要点不够透彻与清晰,学生学习效果不尽人意,尤其是面对相对抽象、逻辑性非常强的数学概念时,即便教师讲解层次分明,学生仍旧难以掌握。而且部分学生在教师讲解的时候思路清晰,可课后思维却十分混乱,这主要是学生对知识并没有深入理解,尚未构建知识体系;最后,学生主动性探究不够。

三、数字故事在小学数学课堂教学中的实际应用

1.创设情境过程中应用数字故事。

数字故事在小学数学课堂教学中具有非常高的应用价值,教师利用数字故事辅助教学,可在提高学生学习效率的同时,激发学生的学习兴趣。小学数学教师应合理选择主题,在课堂导入的环节中根据问题内容选择生活实际问题、故事情境问题或游戏问题来创设问题情境。其中,生活实际问题主要是生活中的数学现象,游戏问题主要是教材中数学广角的内容,故事情境主要指与数学知识相关的具体小故事。应用数字故事创设数学问题情境能够直观地向学生还原故事情境,增强故事情境的吸引力。

教师可为学生创设教学情境,而数字故事就是一种相对简单的创设情境的教学工具。相对纯语言教学,利用图片、音乐及文字还原故事情境,可将学生的注意力吸引过来。在此期间,教师应注意两方面的问题,一方面是主题的选择。根据数字故事创设情境教学,所创设的问题情境作为课堂引导,吸引学生注意力,提高学生学习数学的兴趣;另一方面就是内容举例。如教师在讲解《认识周长》时,可将生活中的情境带入课堂教学中。生活中的对话模式,借助数字故事制作软件,学生能更好地掌握周长的知识内容。同时,教师为避免学生遗忘图形的边线、首尾相连,可利用图片展示,这样就可加强学生对周长概念的理解。

2.控制讲述故事时机。

小学数学教师在应用数字故事,既不能整堂课都进行故事的讲述,这样很容易分散小学生的数学学习注意力,也不能只是简单的一带而过,这样小学生可能不能完全理解故事当中所要传递的内容。教师可以利用合作教学、情景教学、多媒体教学等教学方式引入数字故事,增加数字公司和小学生实际生活的联系。例如教师在进行圆的周长教学时,可以首先播放一个胖胖减肥的数字故事,然后让学生注意观察,从而回答胖胖在圆形操场上跑了几圈?总共跑了多少米?在学生简单的认识到圆的周长之后,教师可以进行深入的知识点讲述。

3.在介绍数学知识中的应用。

在小学数学课堂当中引用数字故事,不仅能够全面激发小学生的數学学习积极性和学习兴趣,同时还能最大限度的为小学生营造一个和谐、活跃的学习氛围。在介绍数学知识中应用数字故事要求教师在课堂导入环节向学生介绍基本的数学常识,并选择数学符号、数学家、数学演变历史等不同的故事内容。数学符号主要指加减乘除符号,数学家主要包括华罗庚、祖冲之等数学名家、数学发展历史主要指具体数学知识的演变历史等。数字故事内容要按照数学教学内容选择。

通过在小学数学课堂上大量的使用适合的数字故事,引导小学生进行数学相关知识的学习,这样不仅能完成对传统小学数学教学的有效改革,同时还能最大限度的激发小学生的学习兴趣有利于,为全面提升小学数学课堂教学水平奠定基础。

参考文献:

[1]刘溪坤.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].亚太教育,2016,(21):15.

[2]潘黎黎.浅析数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].中华少年,2017,(03):138-139.

[3]袁晓丹.数字故事在小学数学课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究,2017,(08):162-163.endprint

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