浅谈小学英语词汇教学

尹文照

摘 要：从现阶段的小学英语教学现状来看，“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重、学习效率低的恶果，严重地制约着英语教学质量的提高。课堂教学必须精讲精练，及时反馈。

关键词：小学英语；词汇教学；儿歌教学；读；实物；语境词汇；形式多样

一、儿歌词汇教学法

孩子们天性是喜欢玩，怎样让他们在玩耍中既要掌握单词，又能提高学习兴趣呢？例如，在教学新纪元1A Chapter 3 Listen to the teacher.可采用儿歌形式：“我有一个head，head的正面是face，face的两边是ears，face的中间是nose，nose上边是eyes，nose的下边是mouth，head的下面是neck，neck的两边是shoulders，shoulders连着arms，arms连着hands。两条长腿叫legs，两个膝盖叫knees，两个脚丫叫feet，十个脚趾叫toes.”经过反复边读边指，最后利用Part D Sing and do，学生就能轻松掌握head， shoulders， knees， toes， eyes，ears， mouth and nose，同时对face， neck，arms， hands， legs， feet也有所了解，为学习Chapter 6 At the zoo的单词打下基础。

二、以“读”积累词汇

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

三、实物词汇教学法

直观性，是小学英语教学应该首先遵循的原则。凡能够利用实物的就尽量用实物教学，有利于学生对单词的理解与记忆。教学时应做到眼动、手動、口说，结合板书，让学生以事物为基础，建构英语单词，明白单词所表示的意义。例如，1A教材Chapter 4 My school thing .在教学中pen， pencil， ruler， rubber， a pencil case，a bag等单词时，教师拿着实物说："a pen. This is a pen. This is Li Hong's pen."这样，就可以不需要出现中文意思，而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。学生就会获得更深刻的印象，记忆效果也会更好。

四、语境词汇教学法

所谓语境（context）指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

五、形式多样的教学风格

所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。首先可以采用儿歌的形式教学，英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌，教师可以根据小学生的心理来教学，英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。例如，针对第一单元关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”这样学生就会很容易记住这些单词。

其次是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

英语单词的记忆不能仅靠死记硬背，必须巧妙掌握一些记忆单词的方法，才能收到事半功倍的效果。学生有一定的词汇基础后，学习英语的兴趣就会愈来愈浓，学习成绩的提高也将会越来越快。这样，学生才会学得积极，学得主动，学得有成效。

参考文献：

[1]石玉芳，谈小学英语词汇教学[J].新课程·上旬.2016.

[2]黄梅，我爱记单词之小学英语词汇教学略谈——浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语旬刊.2014.endprint