浅谈初中英语阅读教学

龙调茹

摘 要：在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本论文以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。

关键词：初中英语；阅读教学；总结技巧；教学素养；阅读习惯

一、及时发现并总结阅读技巧

在英语学习及教学中，只要我们处处留心观察，便可从教学实际中发现一些问题。在初中英语教材及每年的期末检测中，我们不难发现，所使用的阅读材料一般都是与我们的日常生活密切相关的。特别是当今种类繁多的英语报纸、杂志以及众多的英语网络资源，为英语阅读材料的丰富多彩提供了广阔的空间。正因为如此，一些学生在阅读中更加了解了中西方文化，他们的跨国文化意识也得到了培养。但是事实上往往大多数学生都会觉得阅读理解很难很难，因而产生恐惧心理。其实，多数学生是由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生则因为没有养成好的阅读习惯，阅读方法不正确，学生之间有时缺乏阅读交流，同时在教学中教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导等。所有这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。因此教师有必要在在自己的教学中经常查找资料，及时对学生进行指导，教会学生一些阅读理解的方法。而且，在教学中有必要让学生们学会分析英语阅读的各种题型。英语教师在教学过程中或在平时阅读辅导中，一定要有意识的培养他们对各种题型的解答技巧的总结。

二、提高教师阅读教学素养

教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料的难易制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练，从而对英语阅读的训练提供有利保障。为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中对“问题情景教学法”进行了尝试，形成了以下的认识：

1.“语言点问题”的设计与作用。

根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性和阅读兴趣。

2.“整体理解性问题”的设计与作用。

随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。

3.“趣味思考性问题”的设计与作用。

在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。从而提高学生阅读分析、判断能力。

从学生阅读的角度讲，通过三类问题的提出和解决（接着可以进行朗读和表演训练），课堂很活跃，有生气，学生能积极地配合教学，学习兴趣很浓，教學效果很好。

三、加强学生阅读习惯的培养

阅读习惯的好坏直接决定了阅读的速度。在阅读训练的过程中，教师应该对学生提出一些具体要求。

（1）阅读时要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，其速度要比出声阅读快得多。有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读，这些都是影响阅读速度的。

（2）阅读时不要查找工具书。阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼。教师必须告诉学生，碰到生词不要慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要教学生学会猜测生词的含义。因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜测出词义。生疏单词更无须计较，要尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。

（3）按意群阅读。在阅读时，如果按意群将句子中的词自然分开来，一组一组的扫描，用目光捕捉词组的信息，则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效。因此，在教学过程中，教师有必要教会学生理解简单句句式，同时对一些复合句也要教会他们慢慢学会分析。这样按意群阅读，不仅会使阅读速度大大提高，而且对文章的理解也会更加有利。

学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，一定切忌操之则过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生正确的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。我们深信只要我们坚持付出，学生的英语阅读就一定会得到提高！

参考文献：

[1]董军，浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J]科教文汇旬刊.2012.

[2]王妍，浅谈初中英语阅读教学模式的创新[J]才智.2011.endprint