超越课堂的新加坡爱国主义教育

夏智姣

【摘 要】 新加坡历经殖民地统治、与马来西亚合并、被独立后，在这样一个有着十多个民族的狭小国土上成功实施了爱国主义教育。文章从多民族融合策略、超越课堂的爱国主义教育场所、危机教育三方面进行阐述，希望能给我国的爱国主义教育带来启示。

【关键词】 爱国主义教育；多民族融合；危机教育

【Abstract】 After the periods ruled by the colonialists， merging with Malaysia and forced to be independent， Singapore has successfully implemented the patriotic education in such a narrow country with more than 10 ethnic groups. The article elaborates from three aspects： the strategy of multi-national integration， the patriotic education sites beyond the classroom， and the crisis education， hoping to bring some enlightenment to our country's patriotic education.

【Key Words】 Patriotic Education； Multi-national Integration； Crisis Education

【中图分类号】 G64.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-02

炎炎夏日，我有幸参加了2017年8月1日～8月26日由湖南省教育厅组织的39名骨干教师赴新加坡访学研修。通过28天的实地考察和听课学习，从国家大局、教育模式、到职教理念与办学模式等多方面让我们对新加坡的教育有了进一步的认识。其中新加坡超越课堂的国民爱国主义教育给我留下了深刻的印象，下面我从多民族融合策略、超越课堂的爱国主义教育场所、危机教育三方面进行阐述。

一、“多个民族，一个新加坡”的多民族融合策略

在新加坡研修的28天中，无论行走在大街小巷，还是搭乘各种公共交通工具，你都能感觉到你随时都置身于多民族面孔之中。各种标识绝大部分使用官方语言英语之外，你还能看到汉语、马来语和淡米尔语；街道上到处悬挂着喜迎52周年国庆的旗帜，你会发现旗帜上只要有人的图案，就会出现四个不同民族的代表，分别是：华族、马来族、印度族和欧亚族，他们如影相随，不可分割；就连52周年庆的logo使用的手拉手图案，也是四只不同颜色的手，下面写着：one nation together。在滨海湾大坝平顶上，你能看到不同肤色、不同种族的学生在一起唱国歌，欢度国庆。

新加坡是一个多民族国家，狭小的国土上生活着十多个民族，有华族、马来族、印度族等，人口包括黄、棕、黑、白等色；再加上新加坡的地理位置以及邻国敏感的国际关系，民族问题是一个复杂的问题，因此在这样一个多民族、多语种和多教派的移民国家，如何团结各个民族，增强民族凝聚力的爱国主义教育，尤显重要。

为了克服移民心态和多元种族、多元宗教之间的矛盾， 新加坡政府向国民灌输“我是新加坡人”的国家意识，增强不同种族对新加坡国家的认同感和归属感，增强社会内部凝聚力和向心力。1981年，总理李光耀提出了“一个民族、一个国家、一个新加坡”的口号。李光耀推崇的是新加坡人的新加坡，只要你认同新加坡的价值观，不管你来自哪里，是什么民族，都是新加坡人。所以新加坡将官方语言设为英语。在组屋、教育、卫生、多元文化等方面都实行多民族融合的政策。例如，组屋的出售就打破在英国殖民时期各民族分开居住的惯例，按照种族比例出售，这样就保证了不同种族混合居住在一起，加强民族大融合。

中华民族在历史的演化进程中，逐渐形成了由56个民族组成的大家庭。只有充分理解、包容和尊重各民族各自的宗教信仰和道德价值观念，我们的大家庭才能和谐、团结和稳定，才能呈现出绚烂缤纷、多姿多彩的中华文化。建国以来，我们党和政府充分给予人民宗教信仰的自由，在促进民族大团结方面取得了巨大的成就，在宣扬爱国主义、维护国家统一的旗帜下，使中华文化的多样性与统一性得到了完美的结合。

二、超越课堂的爱国主义教育场所

在新加坡，爱国主义教育不再是课堂上空洞的说教，而是把爱国主义与社会实际相结合，开放法定机构，把爱国主义教育融于新加坡实际的国情中，让学生感同身受。Parliament of Singapore（国会大厦），Urban Redevelopment Bureau （类似我们的城市规划局），City Gallery（城市展览馆） ，HDB（Housing Development Board）（类似我们的房地产局），Newater Factory（新生水厂）等地方都成了学生接受爱国教育的重要场所。

新加坡这种将爱国主义教育更多地放置于课堂之外的现实展厅是值得学习的。抛开课本，跨越课堂，让孩子们从小节约资源，关注身边人，关爱社区，培养孩子们的忧患意识和爱国意识，弘扬民族精神，使其意识到自己对国家的责任、对民族的义务，意识到自己的历史使命。

新加坡的爱国主义教育非常注重社会实践环节，除了开放法定机构、新生水厂等场所，还把爱国主義教育引入到社区。为了从小培养公民的爱国精神及其对国家的归属感，学校非常注意在日常生活中进行熏陶。新加坡还在小学增加了课程辅助活动（Co-Curricular Activities，简称CCA），中学又增加了社区服务计划（Community Invovlement Programme，简称CIP），目的是培养学生对社会的责任感，以及对国家的归属感与献身精神。通过参与社区活动，学生可以培养为人民服务的美德，并且跟同学建立起深厚的友谊。[1]endprint

我国的爱国主义教育内容以说教为主，偏空洞，从小学到大学都开设思想政治课，中考，高考，研究生入学考试以及很多招聘考试都需要参加思想政治考试，以客观题和主观问答题形式体现。爱国主义教育需要制定合理的适合不同年龄层次的教育计划和纲要，对于小学生应培养他们爱父母、爱朋友的思想，对中学生需要培养他们热爱社会的意识进而激发其社会责任感，对大学生则需要使之具有全球视野、国家意识和民族责任担当。这样，由爱家人、爱周边的人最后推及到爱国家才符合人的认知层次，而不可本末倒置，培育出不符合身心发展的“五道杠”少年。可喜的是，近年来，很多学校也逐渐把爱国主义教育与家庭、社区相联系，落到实处。例如参观革命烈士陵园，观看国庆阅兵表演以及卫星发射过程等。每次发生地震，火灾等大灾难时，与灾区连线，观看视频，引导学生关爱他人，关爱社会。

三、危机教育

增强忧患意识的危机教育是新加坡爱国主义教育的重要内容。新加坡地小物薄，没有忧患意识，没有危机感，就没有前进的动力。

1965年，新加坡被逐出马来西亚成为独立国家，新加坡被迫独立的决议，对于李光耀而言不啻于一个晴天霹雳，他在电视台镜头前无奈宣布独立的那刻放声大哭。从国土资源上来看，独立后的新加坡，只是一个七百多平方公里的小国，并且本土没有什么资源，淡水是靠马来西亚供应，电是通过向马来西亚、印尼购买天然气发电，因此命脉受制于他国。

研修期间，我们参观了勿洛新生水厂，该厂位于新加坡东部，工作人员给我们详细介绍了新生水的生产过程。新加坡是一个名符其实的处于海洋中的缺水王国。它的淡水来源有收集雨水，从马来西亚进口，海水淡化及新生水这四个途径。为了摆脱缺水这种困境，现在逐渐建立国内淡水循环储备体系，争取早日实现生活用水自供。所谓新生水就回收利用废水，通过微孔高压过滤，密网反渗透和高强度紫外线消毒三个阶段的净化处理，水质达到了全世界所有国家的饮用水标准；新生水5%饮用，其余都作为工业用水；这里的废水收集管网在地下遍布全国，几乎没有被浪费的水。

对于没有经历过新加坡缺水危機的青少年，勿洛新生水厂的访客中心，是普及新生水科技知识的园地，也是青少年爱水教育的基地。

事实证明，忧患意识与危机教育催生了新加坡人的智慧与勇气。独立后的新加坡人共同的生存危机意识把全体新加坡人团结起来，他们勤俭高效，务实创新，廉洁奉公，终于打造出全球瞩目的美丽发达国家。

我国尽管地大物博，资源丰富，但人均资源少，近年来森林过度砍伐，资源过度开发。有些地方官员长期以来盲目追求增长速度，以大量消耗资源为代价，尽管有的地方改变了贫穷落后的状况，同时自然资源消耗也在大幅上升，再生资源呈绝对减少趋势，造成了另一种贫穷。近年来，我国在发展经济的同时，也意识到了这些问题，在怎样实现可持续发展，怎样让我们的一带一路走出去，制定了一系列法律法规，采取了一系列强有力的措施。

爱国主义是一个国家、民族生存与发展的重要思想基础，新加坡历史较短，又是个多民族的移民小国，能如此迅速地独立发展成世界强国，与新加坡的爱国主义教育是分不开的。

我国幅员辽阔，历史悠久，有着56个民族，爱国主义教育不可忽视，尤其青年一代是我国的未来和希望，必须要让青年一代知道我们的过去、我们的现状、我们的危机和忧患以及我们的目标。爱国主义不是空洞的口号，爱国先爱家，爱社区，保护好我们的美好家园，团结尊重各个民族，爱国才不是无源之水、无根之木。

参考文献：

[1] [Singapore] Ministry of Education. Education System [EB/OL]. http：//www.moe.gov.sg/education/endprint