初中地理情境体验教学的策略分析

刘荣

摘 要：当前我国已经进入教育体制改革的关键阶段，如何提高教学工作效率与质量已经成为初中教育阶段十分重要的研究课题之一。对初中地理情境体验教学的有关策略进行了详细的阐述与分析，希望可以起到参考作用。

关键词：教学策略；情境体验；初中地理

初中地理是初中课程教学体系中十分重要的组成部分之一，对于学生未来的升学以及思维能力水平的提升有着十分重要的促进作用。然而，目前我国初中教育阶段许多任课教师没有深入了解地理科目的重要性，所讲解的内容往往只局限于书本，教学模式单调乏味，无法满足学生的学习需求，学生参与课堂活动的积极性得不到提升。因此，本文详细介绍了情境体验教学在初中地理科目中应用的具体方法。

一、情境体验教学模式的价值分析

情境体验教学指的是在教学过程中，任课教师依照教学目的专门在课堂环境下创设一个以特定形象、情绪色彩为主体的场景，拉近学生与课堂教学活动之间的距离，改善学生的学习体验，其根本目的在于加深学生对于课堂教学内容的理解，发展学生的心理机能。

情境体验式教学模式可以从情感层面上改善学生的学习态度，在提升学生观察力的同时也能够有效把握课程核心。情境教学在现阶段的地理课堂中有着十分重要的地位，任课教师也需要将学生放在课堂教学中的主体地位，鼓励学生多讨论、多提问，重点做好导引等方面的工作，使学生在长期的学习过程中形成自我思考能力。

二、初中地理情境体验教学的具体落实方法

任课教师需要将情境内容与教材内容有机结合起来，通过情境内容对教学工作中的难点问题与重点问题进行深层次、直观的剖析。

（一）生活

当前我国初中生在日常生活中可以接触到许多与地理科目有关的知识。因此，任课教师可以通过多媒体技术手段为学生创设一些与日常生活息息相关的情境，比如气温和气温分布、降水和降水分布等，初中生对于地理方面的生活现象有着比较敏锐的察觉能力，生活经验也比较丰富，依照课堂教学内容对各种课程知识进行盘点与陈述，可以消除学生们的畏难心理，使学生对于地理知识不再感到陌生，进而实现学习兴趣的提升。在通俗易懂的表达方式下，学生对于任课教师的讲解也就有着更加充分的耐心，对于学习过程更有自信。

情境教学模式的最大优势在于可以对地理科目中所包含的各种显性知识进行最清晰、最直接的表达。初中教育阶段也可以将教学情境拓展到室外，组织学生开展专题调查、地理实验、地理科研活动以及野外考察等方面的活动。将生活元素与初中地理科目知识有机结合起来，提高教学工作的科学性与有效性。

（二）圖片

图片是初中地理教学中十分重要的教学资料形式，可以在比较短的时间内将学生的注意力转移到课堂教学中。任课教师首先可以将与教材内容有关但比较初级的学习资料以图片的形式展示给学生，再组织学生自发地通过百度、谷歌等搜索引擎对图片中不同国家的地形地貌、风景以及气候情况进行独立自主的查阅。在图片资料的指导下，可以丰富教学内容与学习资料，在较短时间内掌握重要的知识点，使学生可以从自己所搜索到的信息中对课堂教学知识进行总结与归纳。任课教师也需要向同学们抛出一些问题，比如，这个国家为什么是这样的气候？总体上看这个国家是什么样的地形？另外，任课教师也需要对现有的图片资料进行拓展，寻找视频景象内容，进一步提升学生的学习兴趣，使课堂变得更加生动有趣。

（三）提问

提问是情境体验教学的核心环节，是激发学生学习兴趣、加深知识理解水平的核心手段。任课教师需要对学生的提问方向进行潜移默化的指引。这就需要任课教师改变以往所采用的备课方法，将更多的时间与精力投入到课下，将更多的课堂学习时间留给学生。比如在创建故事情境之前，任课教师可以收集一些有关地理知识的小故事，比如“两小儿辩日”等，通过小故事中所体现出来的一些小现象，激发学生们探究地理知识奥秘的热情。创建问题情境课堂，多向学生提出一些能够让人眼睛一亮的问题，鼓励学生畅所欲言，大胆想象，敢于提出问题。另外，也可以配合分组学习的教学模式，将学生分成各个小组，让学生在小组内部进行讨论与分析，再经由小组长对讨论结果进行综述。配合小组教学方法，一方面可以让全部的学生都参与到课堂讨论中，另一方面也可以缩短学生的讨论时间，提高课堂教学时间的使用效率。

比如，任课教师在给学生展示地图的过程中，需要额外提出一些细节方面的问题，引导学生将问题逐一击破，任课教师也需要对学生回答问题过程中所体现出来的偏差进行分析，不要直接给出正确答案，而是要引导学生凭借自己的力量来解答问题。

改革教学方式是提升初中地理教学有效性的根本举措，这就需要任课教师对传统的教学方法进行大胆的反思与创新，了解当前国内外最新的教学模式与教学方法，同时也需要将情境教学的应用特点与地理知识有机结合起来，充分发挥情境体验教学模式的应用价值。endprint