新课程下小学数学游戏化学习的思考及实践

2017-11-18 08:04汪玲
课程教育研究·学法教法研究 2017年17期
关键词:游戏化教学小学数学应用

汪玲

【摘 要】 游戏化教学是新课改实施的的新方法,符合学生身心特点,在教学中的应用,不仅能够实现寓教于乐,激发学生兴趣,还能够提高教学质量。文章将对游戏化数学教学应用现状分析,并提出相应的应用建议。

【关键词】 游戏化教学;小学数学;应用

【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)17-0-01

前言:

近年来,计算机、信息技术普及度越来越高,中小学生需要掌握的技能也愈发丰富,社会对人才提出了更高的要求。面对此形势,作为小学教学体系的基础课程,数学教学的开展,在培养学生数学素养、逻辑思维等方面发挥积极作用。小学数学传统教学方法存在的弊端日渐暴露,而游戏化教学能够将教学与游戏有机整合到一起,符合寓教于乐教学理念,使得不同层次学生能够在原有基础上获得进步和发展。

一、游戏化教学在小学数学教学中应用现状

游戏化教学建立在寓教于乐理念基础之上,是指在课堂教学中,将教学内容融合到游戏中,以游戏方式开展学习活动,调动学生参与兴趣,从而高效完成教学目标。新课标下,数学教师观念及时革新,认识到创新教学方法重要性,将游戏化方法引入到课堂教学。但在实践应用中存在很多不足之处,具体表现在教师过于强调游戏趣味性,与教学目标偏离[1]。虽然游戏化教学能够对小学生产生吸引力,但如果教师没有把握好,会出现学习重点不明确现象。另外,教师在方法使用中,没有考虑学生实际需求,营造的氛围较好,但学生却无法从中学习和掌握数学知识,不利于学生实践、创新等综合能力的提升。

二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

(一)明确教学目标

游戏化教学前,教师要明确教学目标,指导教学活动有序开展。游戏并非目标,而是實现教学效果的方式,主要是为了通过趣味性游戏,调动学生主观能动性,使得学生能够参与到知识学习中。因此教师要设置具体的教学目标,如在“认识物体与图形”教学中,教学目标的设置要集中在让学生认识物体与图形。教师在设置游戏时,要紧紧为围绕着这一目标,合理选择游戏方式。

如借助七巧板、玩具等道具,将学生划分为多个小组,说的学生能够快速识别教师拿的是什么图形、物体,并通过图形重组,形成全新的图形,引导学生能够进一步认识图形。在此基础上能够激发学生参与热情,完成教学目标。

(二)增强游戏趣味性

相比之下,游戏化教学较传统教学更具趣味性,能够吸引学生注意力,增强师生、生生之间互动与交流,促进学生思维发展。因此教师在实践中,要增强游戏趣味性,尽可能与学生日常生活相结合,使得学生能够在游戏中感受到学习的乐趣,并领悟都数学知识对于生活的重要性。

如在“认识人民币”教学中,教师可以设置银行情境,组织学生参与存兑业务游戏中,让学生亲身经历到“银行”存钱、取钱,将教学活动变为游戏。通过这种方式,学生会主动认识人民币,唤醒学生探索欲,提高教学质量。

(三)加强游戏互动

和谐师生关系在构建高效课堂教学方面具有促进作用。教师要认识到游戏具有团队特点,通过团体活动,能够增强师生、生生之间的沟通,逐步消除教师在学生内心中高高在上的形象,保持师生平等,获得游戏互动快乐。因此在教学中,教师可以给予学生更多自主权,使得学生能够参与到游戏设置中。在正式游戏时,要积极营造和谐的氛围,让学生保持放松情绪参与其中。

如在“统计”知识教学中,教师可以将学生划分为不同小组,以合作方式,记录班级不同年龄段、身高段学生的数量。此时,教师要深入都学生群体中,及时帮助和引导学生,并将统计准确率最大的小组评选出来,予以奖励。通将游戏、合作教学有机整合到一起,能够使得学生分工明确,相互帮助和交流,使得学生能够明确统计知识如何应用,实现学以致用目标。

(四)丰富游戏形式

小学生正处于身心发展阶段,好奇心强、但注意力集中时间短。故教师在游戏教学中,要重视对游戏类型的选择,将多种游戏交叉到一起,使得保持学生新鲜感。多种游戏形式能够更好地与教学内容相契合,使得游戏对于教学质量的提升更好地发挥促进作用。但值得教师注意的是,要协调好游戏与教学之间的关系,以免顾此薄彼,过于偏重游戏,影响教学任务完成,不利于学生数学知识掌握。

如在概念教學中,教师可以组织学生猜谜语,让一名学生对词语进行描述,让其他同学猜,不仅能够锻炼学生口语表达能力,且能够增强学生对概念的认识[2]。在空间知识教学中,可以组织棋盘游戏。在运算教学中,可以组织找朋友游戏等。值得注意的是,丰富游戏形式,并不代表应用的越多越好,而是要结合具体情况,合理协调教学内容与游戏之间的关系,促使游戏化教学能够发挥辅助作用。

(五)完善游戏教学评价

教学评价是课堂教学的一部分,对于师生成长都具有积极意义。但传统教学方式并不适应游戏化教学需求[3]。因此在教学中,教师要完善游戏教学评价方式,强调对学生参与表现的评价,如创新能力、实践能力等,对学生进行全面评价,以此来提高教学效果。另外,在评价中,除了师生互评,还可以进行生生评价,使得学生能够从不同角度了解和认识自己,引导学生能够针对自身薄弱环节加强学习。

三、结语

根据上文所述,游戏化教学作为一种高效教学方法,具有趣味性等特点,在实践应用中,不仅能够营造愉悦的教学氛围,激发学生兴趣,还能够促进学生创新、实践等综合能力的提升。因此在教学中,教师要树立现代教学理念,合理把握游戏教学,丰富游戏教学形式,明确教学目标,增强游戏中师生之间的互动,完善游戏教学评价方式,不断提高数学教学质量,进而促进学生智力与非智力协调发展。

参考文献:

[1]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师,2015,(12):89.

[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊,2016,(16):48-49.

[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016,(19):59-60.endprint

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