探究如何营造小学数学活跃教学氛围

王丽

【摘 要】 教学是一个教师与学生互动的过程，在对学生进行授课的过程中，教师应该努力营造一个活跃的课堂氛围。在过去传统的教学模式中，教师在课堂上对学生进行知识的传授，课堂是十分沉闷的，学生在学习时提不起兴趣，或者听一会老师讲的内容就容易开小差。教师应该抓住小学生的学习习惯和学科特点来进行实践，从而营造一个活跃的课堂氛围，培养学生的学习兴趣，调动对数学学习的积极性，提高课堂学习的效率，为以后更加繁重的数学学习奠定扎实的基础。如何营造活跃的小学数学课堂教学氛围，本文将提出以下几点建议。

【关键词】 活跃；教学氛围；兴趣；营造

【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

一、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对一个学科产生了学习兴趣，在课堂上就能够更加专注的投入到课堂中，营造一个学生都积极参与的课堂氛围。数学是一个抽象的学科，而小学阶段的学生的思维的具体形象，对数学知识是能以理解的，很容易就会对数学产生厌学心理。如果产生了学习兴趣的话，学生就会被数学这个学科所吸引，产生浓厚的学习兴趣，会有求知的欲望，对数学也就能够聚精会神的学习了，独立认真的对数学问题进行思考，潜意识的就培养了学生积极主动参与到课堂的好习惯。教师培养学生的学习兴趣，是在使用外在的动机激励内在动机的发展，对数学学科产生学习兴趣对营造活跃的课堂氛围是有很大的帮助的。

二、借助多媒體

要让学生们能在一个活跃的课堂氛围中学习，将多媒体教学引入到课堂是一个有利的手段之一。借助多媒体的帮助，使课堂多元化，让课堂可以生动有趣起来，吸引学生们的学习兴趣，从而营造活跃的气氛。传统的教学模式通常是以课本教学为主，在课堂上教师根据课本内容进行教学，而数学是个抽象的学科，有的学生难以理解，就会造成学数学困难，数学成绩得不到提高。在课堂上加入信息技术教育，打破了过去一本教科书、一块黑板的传统教学模式，在课堂上加入新的色彩，消除了之前课堂上枯燥无味、死沉的课堂氛围，可以活跃课堂氛围，提高学生们加入参与到课堂中的积极性，能够更好的提高学生们的数学成绩，让学们喜欢上数学这个学科。借助多媒体能让学生和教师都能享受到优质的教育资源，使教学成果更好的体现出来。

三、游戏教学

爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”在对小学生而言，可能乐趣是最能吸引到他们的，而在教学过程中加入趣味性，能对教学成果事半功倍，也能使得学生在学习过程中有更多的兴趣，有积极性，活跃课堂氛围。让学生们在乐中学，学中乐。学习数学是一个单调没有趣味的过程，很容易让学生们在学习过程中失去兴趣，对于小学生而言，一堂课中能够集中注意力，是不容易的，而在课堂学习中增加一些游戏环节，整堂课的气氛一下子就变得轻松活跃起来了，可以调动学生们的积极性，从而提高教学质量。例如：在小学学习乘法口诀的时候，教师就可以开展开火车的游戏，教师首先说出一个列式（如3×5=）由一位同学进行回答，同学回答出正确的答案，可以再提出一个列式（如8×6=），让他后一位同学进行回答，就这样以此类推。回答错误的同学将进行惩罚，通过一个这样的游戏过程，不仅使同学们都积极的参与到课堂中，还能对知识进行复习和巩固，也为同学们提供了一个欢快的学习氛围。

四、动手实践

学生是学习的主体，在学习中占主体地位，教师只是起到辅助性的作用，让学生在学习中自己动手实践，在学习中自主的把握自己的学习方向。传统的课堂模式是，教师在讲台上，面对学生进行知识传授，教师在教学过程中把握着主要的节奏，学生是去了自我發展的空间，自主思考的意识就淡薄了，课堂氛围就显得沉闷了。现在教师应该将舞台给学生，让学生能够自己亲自去实践，自己独立的去思考教师的问题，在自己的思考和实践中找到正确的答案。在学习的中，不要束缚学生的自主发展，给学生充足的思考空间，促进学生的整体发展。例如：在进行多边形的面积的学习时，让学生自己去探究怎样求出图形的面积。教师可以鼓励学生亲自动手制作和题目中相同的图形，自己动手进行分割，通过自己动手实践发现，这个多边形是由那些图形组成的，再求出多边形的面积。创新教学方法，让学生在课堂中转换自己角色，不再是教师教学生学，自己独立的去思考和实践。这样一来，不仅培养了学生的创新意识，还对学生的实践能力有了很大的提高，还营造了一个活力四射的课堂氛围。

五、鼓励学生的提问

教师应该鼓励学生在课堂上勇敢的提出自己的问题，或者说出自己的想法，表达自己，和老师同学进行有效地交流。由于过去传统的应试教育的束缚，学生们潜移默化的养成了课堂上教师对知识进行讲授，学生学习的模式，即使在学习的过程中发现自己还存在什么问题也不敢向教师请教，害怕老师会对自己出现的问题从而批评自己。有的学生甚至对教师在授课过程中出现的错误都不敢提出质疑，认为老师都是对的。教师也应该在学生提出问题时，及时的给予帮助。

参考文献：

[1]任晓红《读写算（教育教学研究）》，《论如何活跃小学数学课堂气氛》2015年50期

[2]庄慧玲《读与写（中旬）》，《趣味教学，让小学数学课堂魅力四射》2016年6期endprint