小学语文课堂教学有效性的提升策略探讨

董佳国

摘 要：随着素质教育改革的不断深入，对小学语文课堂教学提出了新的要求，这就需要教师不断改善教学模式，制定有效的教学对策，优化语文课堂教学，以有效提升课堂教学的质量。主要分析了小学语文课堂教学有效性的提升策略，希望能为小学语文课堂教学提供借鉴。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；提升策略

对于学校而言，有效性不仅包括教师向学生传授理论知识，还包括教师与学生之间进行有效的交流沟通，培养学生养成良好的学习习惯。因此，在进行小学语文课堂教学的过程中，运用何种手段与方法来提升课堂教学的效率，是广大教育工作者亟须解决的主要问题。

一、影响小学语文课堂教学效率提升的主要因素

在小学语文课堂教学过程中，导致课堂教学效率下降的原因较多，主要体现在以下幾方面：（1）在新课程改革下，新课标要求充分发挥学生的主体地位，教师以辅导为主，引导学生进行自主学习。但在实际小学语文课堂教学过程中，部分教师仍坚持以自我为中心，过于注重理论知识的传授，忽略学生主体地位的发挥，与坚持以生为本的新课标要求背离。（2）从我国当前小学语文课堂教学的具体情况来看，部分教师仍依据事先规划的教学计划来教学，学生只是机械地回答问题，甚至是要求学生死记硬背、生搬硬套，限制了学生思维的发展，给学生学习语文带来了不良影响。（3）在教学时，受传授观念影响，只是一味地传授理论知识，没有认识到课堂气氛营造的重要性，导致课堂气氛沉闷、枯燥，难以激发学生对语文学习的热情，久而久之，学生便会产生逆反情绪，不利于课堂教学的进一步发展。

二、小学语文课堂教学有效性的提升策略

1.创设问题情境，激发学习兴趣

在进行课堂教学的过程中，为了激发学生对语文学习的热情，启发学生发散性思维，教师可依据教学内容的有关情境，结合学生接受知识的能力，对学生提出问题，这样便会吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中，进行自主探究学习。例如，在《小马过河》的教学过程中，教师可通过多媒体课件向学生展示老牛、小松鼠、小马、小马妈妈以及小河的图片，将学生带入课文故事情境中，然后设计问题与学生进行活动：“小马为什么要过河呀？小马先后都问了谁？过河了吗？”然后安排学生带着问题阅读课文，并与同学进行交流，了解到：小马过河是帮妈妈做事，要将半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。小马开始问了在河边吃草的老牛，又问了松鼠。但是老牛认为河水很浅，而小松鼠认为很深，最后小马只能回去问妈妈，最后小马听了妈妈的话，决定亲自尝试，小心地趟到了对岸。通过潜移默化的教学模式，不仅能够使学生毫无压力地接受知识，还能激发学生阅读的兴趣，从而提升课堂教学的效率。

2.丰富教学模式，展示教学内容

活泼好动是小学生的天性，如果沿用传统以“一支粉笔，一块黑板”的教学模式，难以长时间集中他们的注意力。因此，教师应丰富课堂教学模式，以展示教学内容。例如，在《称象》的教学过程中，教师在向学生讲解该故事来龙去脉的同时，还可通过多媒体将事先从网络上下载的“称象”视频播放出来，向学生展示“称象”的发生过程，引导学生进行自我思考：“同学们除了用石头代替大象的体重，还可用什么来称重呢？”让学生之间相互合作交流，并说出不同的称重办法，这时有的小组说：“可以用水来替代石头，因为可以就地取材。”有的小组说：“用沙子替代，因为运输方便。”通过多媒体可将单一、枯燥的文字变得生动起来，将内容图文并茂地展示出来，以吸引学生的注意力。

3.合理安排序列，优化教学过程

教学内容的变序并不是随心所欲，而是要以课堂教学理论为依据，结合教学内容的特点，彻底打破传统教学的固有模式，或者是教学结构来组织教学，优化教学过程，为进一步教学做铺垫。例如，在《草船借箭》的教学过程中，为了直接点明中心段落与语句，教师需找准文章的中心，从“周瑜长叹一声说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他”入手，引领学生讨论“事情的起因是什么样的？诸葛亮的‘神机妙算体现在哪些地方？”然后让学生从文章中找出相关语句，进一步了解诸葛亮知天文、晓地理、识人心、善谋划。通过这样的方式，不仅能引领学生的思维，还可简化教学内容，方便学生的理解与记忆。

综上所述，在进行小学语文课堂教学的过程中，要想提升课堂教学的有效性，必须从学生学习的角度出发，坚持以生为本的原则，丰富课堂教学模式，通过多媒体教学手段来创设问题情境，以优化教学过程的同时，激发学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中进行自主探究学习，从而加深学生对知识的理解与记忆。

参考文献：

[1]李士达.提升小学语文课堂教学效率的有效策略探讨[J].课外语文（下），2015（12）：105.

[2]杨桂芳.小学语文课堂教学效率提升策略[J].华夏教师，2016（5）：46.

[3]王永芳.关于提升小学语文课堂有效性的策略思考[J].魅力中国，2014（3）：165.endprint