小学信息技术课外作业设计探讨

高晓婷

摘 要：不论对于哪一学科、哪一阶段来讲，作业都是不可或缺的一个环节，不仅具有巩固、反馈功能，还能够发挥出良好的沟通、发展工作，尤其是对于小学信息技术课程来讲。因此，为了将作业设计的积极作用充分发挥出来，其教师应积极探索、尝试更新颖多样化的课外作业设计策略。

关键词：小学信息技术；课外作业；设计探究

一直以来，课外作业的设计大多都是以题海战术为主，面对单调、呆板的作业内容与形式，不仅难以激发学生的学习探究兴趣，也会导致学生课业负担不断增加，并对信息技术学习逐渐失去兴趣与信心。对此，为了真正基于学生兴趣来设计更丰富灵活的信息技术课外作业，进一步锻炼、拓展学生信息综合素养，教师应给予更深层次的设计探究。

一、积极设计生活化与趣味性作业

针对小学生认知特点来讲，为了引导更多的小学生积极主动完成各项课外作业，在具体设计中应加强与学生实际生活的联系，增强趣味性。比如：在讲解“美化文档”的相关内容时，教学要求是让学生对Word中文字添加、插入图片等技能进行综合运用，但若是按照传统形式，让学生在教师提供操作要求下一步步执行，不仅难以激发学生操作兴趣，也难以获得理想作业效果。对此，应注重作业内容与形式的优化创新。如，可以为学生布置个性名片的课外作业，面对与自己息息相关的作业内容，很多学生都能够全身心投入其中，在学生完成该作业，提交给教师之后，教师还可以将这些名片打印出来，开展评比活动，这样学生不仅可以更加积极、认真地完成课外作业，取得的作业效果也更加理想。

二、注重多层次课外作业的设计

由于认知水平、家庭条件等因素的影响，学生对信息技术知识与技能的掌握程度往往都会存在一定差异，对此，要想从整体上提高学生的学习水平，让其能够更高效地完成课外作业，教师应重视课外作业的分层设计，让每个层次的学生都能够得到更具针对性的指导、锻炼。这种因材施教理念的有效实施，不论是对教学质量的大幅度提升，还是对促进学生全面发展来讲都具有重要意义。

比如，在完成输入法的相关教学任务之后，教师就可以为学生针对性地布置课外作业。以作业内容为汉字、拼音的输入为例，让学生练习在十分钟内输入一百个汉字。在此基础上，强调有兴趣、有能力的学生，在完成这一作业内容后，还可以适当地进行知识延伸，可以对字体颜色、大小做出恰当调整，或者是让输入更漂亮的汉字等。这样的作业设计不仅能够全面适应各层次学生的认知需求，也有助于促进学生的自主学习探究，培养其养成良好的学习习惯。

又如，在讲解完“自定義动画”的相关内容后，就可以为学生布置：按照相关提示完成进入、退出等一系列命令操作基本作业之后，强调有兴趣的学生可以尝试运用不同方法来制作出日月交替的效果。或者是设计一个完美动画效果等具有挑战性的作业内容，虽然这种挑战性内容只有一小部分学生可以完成，但却能够全面调动学生的操作兴趣，并且能够让其在不断挑战自我的过程中获得成功的喜悦，获得更理想的作业效果，以此来充分体现出多层次作业的优势。

三、重视创新性作业的设计布置

随着社会对人才综合素养要求的不断提升，学生面临的学习压力、承担的课业负担也越来越大，大量的纸质类作业不仅会让学生产生抵触、厌烦的情绪，也难以取得理想效果，因此，信息技术教师在设计课外作业时应充分考虑到学生面对的并非只有信息技术这一门学科，为了尽可能地不为学生增加课业负担，应积极进行课外作业的创新设计，注重纸质、电子作业的有机整合，并通过内容、方式的新颖性来调动学生积极性，让学生可以更自觉、轻松地完成。同时，在完成作业时，学生也可以在某种程度上适当地放松身心。

例如，在学习完PPT设计的相关知识后，教师就可以让学生在课后制作一张新年贺卡，贺卡上的文字图片可以自由设计，并送给自己最好的朋友或者是家人。这样的作业形式学生比较愿意接受，实际操作形式也是学生喜闻乐见的，不会给学生增加作业负担，这种更加新颖的作业题目，也可以让学生在完成中积累到不一样的作业体验，而且在自由设计中，学生的想象力、创新力也可以得到全面挖掘与发挥，进一步拓展学生的综合素养。除了内容、形式的新颖设计外，还应加强与不同知识点的联系整合，比如，可以将PPT与之前学习的Word进行有机融合，做出科学设计，这样学生在完成中，不仅有助于兴趣的激发，也能够对其综合应用能力、操作水平做出进一步锻炼。

综上所述，在日常教学中，小学信息技术教师应充分认识到，加强课外作业设计优化对强化学生巩固学习、拓展学生综合素养的重要性。为了全面调动小学生完成课外作业的积极性，教师应结合授课内容与学生不同阶段的发展目标，设计出更新颖、丰富的作业内容与形式，以此来获得更理想的作业效果。

参考文献：

[1]张晓峰.小学信息技术课外作业设计例谈[J].中国教育信息化（基础教育），2013（5）：36-37.

[2]肖仪杰.小学信息技术课后作业设计的几点分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（36）：291.