高中汉语文教学中培养学生写作兴趣的几点做法

冯玲玲

摘要：高中汉语文教学在写作方面有着较高的要求，不仅要求学生围绕作文题目进行合理顺畅的表达，还要在语言的优美性和写作的创新性等方面下工夫。高中汉语文教师一直将高中汉语文写作教学当做高中汉语文教学工作中的重点。本文基于高中汉语文写作教学现状，主要对高中汉语文教学中学生写作兴趣的培养进行研究，希望促进我国高中汉语文写作教学的不断完善与发展。

关键词：高中汉语文；写作教学；兴趣培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0055-01

高中汉语文写作课程的教学质量一直难以得到有效保障，究其原因与高中汉语文写作的教学方法和教学内容等多个方面存在密不可分的关系。通过对目前我国部分地区的高中汉语文教学进行走访与调查，我们发现学生对高中汉语文写作教学缺乏学习兴趣，在学习过程中态度敷衍了事，汉语文写作能力一直无法得到提高。鉴于此，如何有效开展写作教学活动，培养高中生的汉语文写作兴趣，就成为现在高中汉语文教师共同关注并急需解决的问题。

1.探究写作教育的内涵

写作，其实就是运用文字能力表达内心情感、真实想法、逻辑关系的一种能力。它能够真实地认识自我、认识世界，提高发散思维能力，进行创造性的认知。写作教学的目的就是提高学生的这种能力，以提高文字表达能力为起点对创新新思维进行表达。与数学、化学、物理科目不同，写作教学非常抽象且难以捉摸，没有具体的公式、符号量化教学。所以说，写作教学一直是汉语文教学中的难点。难就难在每个人的思维方式不一样，看待问题的角度不一样，对文字的敏感程度不一样，致使写作出来的成果有高低之分。因此，进行写作教学就要从传统的教学方式着手，努力与现实社会发展相接轨，在反思和总结的基础上进行自主创新，把握好写作教学的规律和特点，遵循教育的本质，进行有计划、有目的的教学，从根本上提高写作教学的质量。

2.正确认识自主学习与写作教学的关系

写作能力的提高离不开写作能力训练，下笔如有神不是一朝一夕就能练就的。进行写作训练不是简单的数量训练，而是抽象化的思维训练。培养对周围事物敏锐的观察能力，能够正确辨别社会上好的现象，学会区分善恶美丑；培养思考能力，能够主动进行思考，有意识地探求价值观、人生观、世界观；除此之外，还需要文字敏感力，主要包括加强立意能力、审题能力、修改能力、遣词造句能力、谋篇布局能力等方面，这就要遵循一定的写作规律，多阅读，勤练习。

自主学习，通俗地讲就是"我的地盘我做主"，由学生掌握自己的学习大局，对自己的命运运筹帷幄。这需要强大的自制力和自信心。因为自主学习有着严苛的要求，它要求对学习整体进行有机分割，对学习有科学合理的安排；它需要审查学习内容并对之做出客观评价；它需要有节奏地控制学习的步伐，及时对学习内容进行调整。

其实，写作教学中的观察训练、思维训练就是自主学习的過程。学生只有依靠平时的观察和积累，才能提高自主学习能力。二者是相辅相成、缺一不可的，具有相互扶持的积极作用。能够平衡好二者之间的关系并有效地加以运用，是迈向素质教育的成功之门。

3.联系生活实际，注重积累素材

汉语文写作本身是一种语言的表达形式，其是通过语言的叠加堆积，达到对事物进行描述与表达的目的。随着学生年级的不断升高，汉语文写作的标准也在不断提高。高中汉语文写作与小学初中相比较，无论是写作的字数还是写作的内容和写作的范围等都有了大幅度的变化。为了让学生适应高中汉语文写作的具体要求，培养学生对高中汉语文写作的兴趣，高中汉语文教师在写作教学过程中，可以通过一些教学方法的革新提高高中汉语文写作教学质量。首先，高中汉语文教师应摆脱传统汉语文写作教学的束缚，将汉语文写作从书本中解放出来。具体来说就是在汉语文写作授课上，教师可以带领学生对教材中写作的题目和相关资料进行一定的了解。在明确写作意图后，教师可以将写作题目与现实生活相联系，为学生的汉语文写作拓宽思路，拉近学生与作文题目之间的距离。例如，教师带领学生以感恩为话题进行写作的过程中，可以引导学生就感恩话题展开探讨。

（1）教师要给学生留足时间与空间，让学生自由发表对感恩的看法，在充分激发学生创造性思维的同时，培养学生自主思考问题的兴趣与能力。

（2）联系实际生活让学生讲述生活中有哪些事情需要感恩。通过探讨，学生很自然地将感恩与实际生活中的事例相联系，为之后的作文写作打好基础。

（3）高中汉语文教师应引导学生积累写作素材。学生汉语文写作成绩低，排斥汉语文写作课程，最主要的原因就是对于写作题目学生没有素材可写，经常出现下笔难的问题，积极性受到打击，失去了汉语文写作兴趣。因此，教师应找准学生汉语文写作成绩差的源头问题，积极带领学生积累素材。在积累素材的过程中，教师一方面要带领学生对好词好句进行赏析与积累。另一方面要教授学生积累素材的方法，引导学生学会将写作素材应用到实际写作活动中。对此，教师可以采用理论与实践相结合的教学方式，在讲述了相关理论知识之后，可以安排写作实践活动。

综上所述，提高高中汉语文写作课程教学质量的关键就在于培养学生的写作兴趣。高中汉语文教育工作者应积极调整教学策略和教学方法，让学生在高中汉语文写作教学中感受到学习的乐趣和学习的意义，进而提高学生的汉语文写作能力。endprint