谈几点关于西藏农牧民学前双语教育的措施

平措吉巴

摘要：在西藏农牧民基础教育中，学前教育作为至关重要的组成部分，也是学生终身教育的基础，只有做好学前教育，才能促进学生全面健康发展，提高西藏农牧民族的整体素质。在西藏农牧民学前双语教育过程中，必须充分发挥儿童的语言學习优势，只有从小培养儿童对藏语和汉语学习的兴趣，才能为学前儿童的双语学习打下良好的基础，促进学前儿童更好地学习藏语和汉语，培养更多社会所需要的双语型人才。本文主要对西藏农牧民学前双语教育的措施展开了深入研究，并提出了相关建议。

关键词：西藏农牧民；学前；双语教育

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0214-01

我国的西藏地区作为少数民族地区，其具有独特的自然环境、经济基础以及社会文化资源，但是从教育水平上来看，和我国的平均水平相比存在明显的差距。自二十一世纪以来，社会主义市场经济发展速度不断加快，改革开放推动我国的综合国力大大提升，国家对于民族地区教育的重视程度不断提高，西藏农牧民族地区的双语教学迎来了良好的发展机遇。在西藏民族的双语教育中，必须加强农牧民学前教育，使基础教育、中等教育以及高等教育等各个阶段密切联系起来，才能推动我国的民族教育事业发展。笔者主要对西藏农牧民学前双语教育展开了深入研究，提出了相关措施，以期能够推动西藏农牧民学前双语教育发展。

1.西藏农牧民学前双语教育的重要性

对于西藏农牧民而言，学前双语教育至关重要，其具体可以从这样几方面进行阐述：

从汉语的角度来看，当前社会的主要交流语言为汉语，学习汉语主要为了满足现实需要。自二十一世纪以来，我国加入WTO贸易组织，我国和世界各国交流沟通中使用的主要交流工具就是汉语，随着互联网以及经济全球化的高速发展，世界各个国家和民族之间的文化交流将变得更加频繁，所以必须充分发挥汉语文化符号的作用，当深入了解国家民族的主流语言之后，才能更好地进行相互交流。从长远来看，通过学习语言能够让人们交流中更好地了解文化和精神，促进不同民族相互传播各自的文化以及精神，从精神文化财富中获得新的认同感。从现实情况来看，在幼儿阶段，让儿童学习两种语言，能够加深幼儿的语言认知和社会认知，使幼儿更早地意识到两种不同语言文化的差异性，从不同语言符号对文化产生好奇，能够促进幼儿语言交际能力的提升，更快形成早期儿童概念，促进幼儿思维拓展，更早地产生社会性行为，能够对自身进行正确的自我认识和自我评价，从而建立良好的自信心。

2.西藏农牧民学前双语教育的有效措施

2.1 明确学前双语教育目标。教育工作者在西藏农牧民学前双语教育工作中，首先必须明确教育目标，幼教工作者需要深入考虑学前双语教育要达到何种目的以及怎样的效果，通过进行一系列的学前双语教育，学前儿童的双语能力得到怎样的发展提升，这一目标是西藏农牧民学前双语教育的主要目标。同时，需要根据学前儿童的年龄特征树立不同的分段目标。在小、中、大等双语班教学中，教师要采用合适的教学方式，调动幼儿学习汉语的兴趣，在掌握藏语的基础上去学好汉语。具体而言，在小班双语教育中，教师要为学生创设生动、有趣的双语语言环境，这样才能逐渐培养儿童的双语兴趣，感受两种不同语言的发言、文字符号，学会运用基础的语言进行表达。在中班时，教师要逐步引导儿童提升双语运用能力，保持活泼开朗以及大方自信的品质，能够积极主动地去练习双语、想听、想说和敢说双语，教师要不断引导学生去说双语，在日常活动和游戏中让儿童积极应用双语。在大班中，教师要培养幼儿双语的"听、说、读"能力，使双语阅读和听说训练充分结合起来，才能更好地培养学生的双语思维、交际表达能力。

2.2 设计合理的双语教育内容。在农牧民学前双语教育中，必须让儿童学说普通话，全面推广普通话，学会说标准普通话，只有在四岁之前让儿童学会说普通话，才能为儿童未来发展奠定良好的基础。因此，只有在说话的情况下，尽量鼓励和引导学前儿童说普通话，采用正确的普通话发音，注重普通话语音和方言声调之间的差异性，重点进行辩音以及发音训练，使儿童能够利用普通话进行交谈、回答问题，朗诵各种文章、诗歌以及散文。此外，在谈话活动或者游戏活动中，教师也要渗透藏语教育，利用图片、实物来营造生动、形象的语言教学情境，为谈话活动设计一个中心话题，调动儿童的积极性，使其主动进行谈话训练。

3.结语

总而言之，在西藏农牧民学前双语教育中，教师要注重儿童的汉语和藏语双语教学，采用科学、合理的教学方式，选择合适的教学内容，以此来提升学前儿童的双语表达能力。

参考文献：

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