小学科学实验课有效性教学策略之探析

吕慧

【内容摘要】为了提高科学课的教学效果，激发学生的乐于探究外部世界的欲望，我们课题组编制了《小学科学实验课的目前现状调查问卷》。通过汇总数据，我们发现科学实验课以它特有的很强的操作性和探究性的魅力，激发了学生的学习内驱力。但是，在平时的科学课教学或公开课评选中，我们却发现貌似热闹的科学实验课堂，课堂效率却是极其低下的。为什么做实验、怎么做实验、通过实验得出什么结论？这些学生都搞不清楚，做实验稀里糊涂，有时候甚至得出一个错误的解释或结论。

【关键词】小学科学实验课 有效性教学策略 探析

在科学课上，学生通过动手做实验，不仅培养了学生的实际操作能力，而且親历了前辈们的研究历程，助于激发学生对科学的热爱，全面提高学生的科学素养。那么，作为一名小学科学教师，我认为从以下几个方面着手会提高科学实验课的课堂效率。

一、充分做好课前的准备

课前的准备包括教师的准备和学生的准备两个方面。

1.教师方面的准备

首先教师要认真研读教学大纲，精准地把握教材，明确每一次实验的目的，准备好实验器材。其次，为了保证课堂上学生实验取得成功，教师在课前自己要先试做实验，在学生实验前提醒学生避免可能出现的意外，预设好可能出现的突发问题和解决方案。最后，教师要设计好实验报告单，以便于学生在实验后及时地将实验过程及结果如实记录下来，也便于教师根据实验报告调整自己的教学策略。

2.学生方面的准备

由于我校地处城郊，实际生活就是一片广阔的天地，好多实验材料都可以从就地取材。如我们在教学《有趣的磁铁》这单元时，实验前就可以布置学生自己去准备磁铁、回形针、铁钉、螺丝钉、铁夹、铜片、布片、玻璃片这些实验材料，不仅解决了实验材料不足的问题，还启发学生自己课后开展家庭小实验。

二、激发学生参与实验的热情

在科学课上，教师要善于运用多种手段巧妙地点燃学生参与实验的热情。如我在在执教六年级下册的《杠杆的原理》这一课时，我没有急于向学生讲解杠杆的知识，而是创设了这样的情景：“同学们，今天在上课之前，老师邀请一个同学和老师的一起合作完成一个小魔术。谁愿意成为小魔术师？”同学们争先恐后地举起了小手，都想参与小魔术。我叫了一个力气比较大的孩子，刚开始他借助省力杠杆轻松自如地将一捆作业本撬起来，紧接着我改变支点，省力杠杆变成了费力杠杆，结果同样重量的做作业本他费了九牛二虎之力也撬不动。正当学生们困惑时，我抓住这一契机，“我想同学们一定想知道这是为什么？在今天的这节课中，我们一定会找到答案的。”巧设悬念，诱发了学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望，自然而然地将学生带入了课堂。

三、确保实验过程的实效性

1.事先明确实验目的

科学实验切忌毫无目的，随心所欲。在教学《我们周围的空气》这一课时，我鼓励学生积极动脑，小组合作设计实验经过，证明空气存在这一科学知识。有了这一明确的目的，有的小组利用吹大的气球刺个洞来吹动羽毛，有的小组利用吹大的气球刺个洞放到水里让水冒出小泡，还有的小组用塑料袋迎风装了空气等，虽然途径不同，但通过手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，都说明了空气是无处不在的，学生很轻松地获得了“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念。

2.规范教师实验演示行为

教师的演示实验是学生独立操作的依据和榜样，对学生的分组实验操作起着示范作用。除了要求教师课前试做实验，保证实验的设计科学有效，教师在课堂演示实验时，应严格按照实验要求进行规范地进行实验操作。如在教学三年级的《测量水的温度》这一课，我们在测量水温时，要先掌握温度计的使用方法。为了让每个孩子温度计的使用方法，我先用课件出示了温度计使用注意事项，然后在课堂上做了示范：我用一只手拿起温度计的上端，保持与视线平行的位置并提醒学生拿稳；开始读数时，我屏住呼吸，视线与温度计的液面保持在同一水平线上，提醒学生在液柱停止上升或下降时再读数。这样让学生养成规范的科学实验的习惯。在学生实验时，我发现学生都能正确使用温度计。由此可见，教师的正确规范演示，对学生的实验的成功起着决定性的作用。

3.保证分组实验的有效性

遵循“组内异质、组间同质”的原则，依据学生动手操作能力、知识储备量等因素，将班内的学生以6人为一组分成若干实验小组，每一个实验组要有担负实验全责的组长，进行实验的操作员，负责填写实验记录的观察员和记录员，负责汇报实验经过的发言员和专门准备和整理实验材料的材料员。人人参与、有序操作的小组合作实验，保证了实验的实效性，提高了学生的合作探究能力，在汇报实验结论时，每个小组成员都踊跃发表自己小组的见解，并对同伴的发言进行补充或提出自己的看法，师生互动、生生互动性极强。

总之，科学实验课是培养主动探究能力和提高学生科学素养的主要活途径，希望科学教师在教学中及时总结经验，切实提高小学科学实验课的课堂效率。

【参考文献】

[1] 俞依芬. 科学实验课有效性的策略研究[J]. 宁波教育学院学报，2007.

[2] 解安年. 提高小学科学实验课效率的策略研究[J]. 教育教学论坛，2012.

【此文系“甘肃省十二五”2015年规划课题《小学科学实验课有效性教学策略的研究》（GS[2015]GHB0619）的阶段性研究成果。】

（作者单位：甘肃省张掖市山丹县南关学校）endprint