浅谈新课程改革背景下的初中物理创新教学

徐大强

【内容摘要】在新课程改革的背景下，传统的初中物理教学过程显现出了一系列的问题，只有教师应用创新的教学思路，采取更加科学有效的教学策略记忆解决，才能有效地提高教学质量，促进学生物理思维与综合能力培养。基于这样的情况，初中物理教师有必要用创新的眼光来看待教学，并且继续加强教学研究，从这些问题出发，构建科学有效的创新性教学模式。

【关键词】初中物理 创新教学 有效策略

创新是人类发展的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。实施创新教育，是培养初中生创新能力的重要途径，对挖掘学生的创新潜力非常有益，这已成为了教育改革的动力。那么在当前的初中物理教学中进行创新，旨在解决传统教学模式中的问题，磨砺出更加高效的教学模式，培养学生创新能力的同时促进学生物理思维与综合能力的全面提升，这对于学生的长远发展有着重要意义。那么我将针对初中物理教学，浅谈创新教学模式的有效策略。

一、创新传统的教学方法

教师是课堂的指导者而不是支配者，是在学生需要帮助的时候提供正确的指导，而不是让学生按照自己的意愿完成任务。在新课程改革的引导下，教师要创新传统的教学方法，突出学生的主体性。就以“摩擦力”的教学为例，这一章引导学生学习有关摩擦力的知识，教师切记不可对学生进行填鸭式的灌输，而要积极采取互动。比如让学生初步了解摩擦力的概念时，教师可以先提问：“同学们，我们之所以可以在路上走，是因为摩擦力的作用，你们知道什么是摩擦力吗？”学生这时以产生了强烈的求知欲，教师可以让学生在兴趣的引导下探索摩擦力的概念，接着教师要引导学生学习影响摩擦力的因素，再提出问题：“我们走路时发现，在沙地里受到很大的阻碍，而在瓷砖上则很光滑，这是因为摩擦力的影响，你们知道影响摩擦力的因素是什么吗？”学生再一次被问到，继续主动参与到学习中。通过这样的方式，创新了传统的灌输教学，而注重突出学生的主体性，引导学生积极主动地参与学习。

二、积极开展探究性学习

在新课程改革的引导下，明确提出要培养学生的自主学习与自主探究能力，基于这样的目标，教师要有意识地开展探究性学习，为学生构建自主探究的学习平台。就以“光沿直线传播”的教学为例，这一节让学生了解到光是沿直线传播的，为了让学生实现对这个定理的理解与运用，让学生从这个定理出发，发现生活中的哪些具体现象体现了光沿直线传播的定理。学生根据教师提供的学习资料进行深入挖掘，学生在探究中会了解到“日食、月食的产生正是因为月亮、地球、太阳处于一条直线，挡住了光路而形成的，也便说明了光沿直线传播”学生还会知道“一叶障目也体现了光沿直线传播的定理”就这样将理论知识与生活实际联系起來了。通过这样的方式，引导学生有效地完成探究性学习，培养学生的自主学习与自主探究能力。

三、有效组织合作型学习

合作学习模式是新课程改革实施以来诞生的有效机制，通过引导小组合作解决学习问题，培养学生的合作学习意识与能力，这对于学生的长远发展有着重要意义。对此，在创新初中物理教学改革的过程中，教师要有效组织合作学习。就以“受力分析”的教学为例，这一章向学生讲解受力分析的原理与技巧，同时以一定习题引导练习。于是教师可以用一道经典例题作为背景，要求学生通过学习和解题，归纳出有效的解题模型。在合作学习中，学生各自提出自己的观点，最终能够知道，要解答受力分析的习题，首先要根据题意明确研究对象，随后再按照先重力再摩擦力后推（拉）力的顺序进行分析，完成合成与分解，最终利用二力平衡完成解答，归纳成有效的模型。通过这样的方式，有效组织学生完成合作学习，解决了学习中的问题，也培养了学生的合作学习意识与能力。

四、优化机械的实验教学

实验教学是初中物理教学中的重要内容，但是过去的实验教学过于机械，没有能够达到理想的教学目标。为此，教师必须要优化机械的实验教学，培养学生的实验思维与动手能力。就以“大气压”的实验为例，这一章要求学生利用实验证明大气压的存在，教师不再要求学生按照教材上的内容进行按部就班地实施，而让学生自主思考完成实验的设计。教师可以先用一个小实验激发学生的学习兴趣，在装有水的杯子上放一张纸，将杯子倒过来，发现既没有水流出，纸片也没有掉落。学生看到这个实验之后，可以感受到大气压真实的存在。这时学生已经产生了实验的欲望，活跃起实验的思维，展开深入地探究，运用各种原理设计出多种实验计划，最终证明了大气压的存在。通过这样的方式，用创新的实验教学法，引导学生深入思考与探究，更好地培养学生的实验思维与实际动手能力。

结语

总而言之，对初中物理教学模式进行创新是新课程改革的必然要求，也是为了众多学科的发展趋势，对于提升初中物理教学的有效性有着直接的作用。并且在传统的教学模式中发现，不能够有效地培养学生的物理思维与综合能力，这对于学生的长远发展是巨大的阻碍，进行创新教学是势在必行。那么在今后的教学中，教师必须要认识到创新教学的必要性，并且采取科学的教学策略进行优化，为初中物理教学注入活力，构建成高效有活力的教学模式，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1] 李安. 从验证性实验到探究性实验：初中物理实验教学方法思考[J]. 长春教育学院学报，2013（9）.

[2] 李娜. 微课在初中物理实验教学中的应用：以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例[J]. 数理化解题研究，2016（35）.

（作者单位：江苏省淮安市淮安区仇桥镇初级中学）endprint