举一反三，挖掘文本深处内涵

周畅

【内容摘要】在高中语文阅读教学中，教师要促使学生学会举一反三，尝试挖掘文本的深层内涵。教师可以促使学生用比较生活的方法，在唤醒生活经验、认识自我的同时阅读文本；中探寻人文的过程中感受文本的情趣；在阅读的过程中发展创意，产生阅读动力。这样才能促使学生更好地探究文本的寓意。

【关键词】文本阅读 内涵 高中语文

学者陶行知提出语文教材无非是个例子，教师要在教学中促使学生掌握一定的学习方法，鼓励其运用举一反三的方法深入阅读文本，挖掘文本的深层内涵。《语文课程标准》提出语文教学的核心是促使学生积攒语文知识，掌握文化内涵。教师在高中教学中要将文本作为载体，促使学生运用各种方法探究文本深意，形成积极的审美价值观，感受文本内蕴。

一、比照生活，认识自我

优秀的文本应该彰显生活的本质，应该让阅读者在阅读时感受到自我的影子，能通过阅读文本起到认识自我的效果。高中语文课本中有不少课本都展现了生活的意义，教师在教学中要挖掘这些文本中的生活意义，让学生比照自我生活，在感受人生的同时感悟文本。

在学习《雷雨》一文时，教师可以让学生联系日常生活，观察自己家人和周围邻居的生存状态，探究每一个人之间的关系。然后再让学生将自己感受到的内容移植到文本中进行思考，探究作者如何在剧本中展现复杂的人际关系。有学生在学习时提出问题：“周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情呢？”在指导学生探究这个问题之前，教师可以让学生先联系生活，思考生活中是否有类似的矛盾关系，而后将自己的感悟放在分析文本的过程中。学生发现文章中不少小细节展现出周朴园对鲁侍萍还有情感，如当周朴园得知鲁侍萍来自无锡时，自然回想起了和鲁侍萍在无锡的交往，这说明其心中还有对方。但是当其得知鲁侍萍的真实身份后，态度立刻发生变化，转而质问鲁侍萍是否另有企图，这表示其内心已经异化，和感情相比，考虑更多的是自己的金钱和地位。

语文教学要注重生活化原则，要让学生从其熟悉的生活内容出发，带着丰富的情感体验融入课堂活动。这正体现了“知行合一”的教学理念。在这样的教学中，学生能摆脱被动的接受知识，对文本进行多元化的自我感知，提升思维能力。

二、探寻人文，感受情趣

在高中语文课本中收录了不少经典著作，这些著作中都展现了人文气息，能让阅读者感受到浓浓的人文情趣。在教授这些课文时，教师要让学生尝试主动探究其人文底蕴，并给学生更多发展空间，给其搭建展示的平台，让学生找到认知的切入点，说出自己从文本中感受度到的人文内容，进而促使学生提升人文素养。

《锦瑟》是李商隐的诗歌，这首诗歌看似是咏物诗，但实际上却暗含其他的意思。教师可以让学生分析李商隐的诗歌，尤其可以探究其无题诗的特点，思考李商隐在诗歌中蕴含了怎样的情感，进而促使学生更好地感受诗歌的人文韵味。有学生在分析《锦瑟》后发现这首诗歌中借用了大量的典故，同时还运用了联想和想象等手法，展现出了各种丰富多彩的意象。而作者并非只是将这些意象简单地罗列起来，而是通过意象传达出自己的情感，表达对自己逝去青春的追忆，体现出对于人生的感慨之情。教师可以给学生介绍这种诗歌创作手法，让学生认识到这是古代诗歌常用的表现手法，进而促使学生诗歌品鉴的全面提高。

教师可以围绕文本的主题内容设置专项练习，并将练习的重点投入到文本的人文性方面，让学生对文本进行分析，总结其中的思想情感。这是一个举一反三的过程，在不断深入挖掘之中，学生自己的人文素养也能得到相应的提高。

三、发展创意，内生动力

在鼓励学生阅读文本时，教师还要鼓励学生积极挖掘其中的精华之处，找到其中值得探究的“点”，让学生主动探究的动力。教师要鼓励学生采用更具有创意的方法进行探究，让学生增强内生动力。

《关于北京城墙的存废问题的讨论》一文詳细介绍了人们对于北京城墙的存废问题的看法，罗列了正反两方面的意见和看法，在客观分析的同时也谈了作者自己对此问题的看法。教师在教授本文时，可以激发学生的创造性思维，让学生仿造作者的分析方法分析某些问题，组织学生进行辩论，让学生各自提出看法。如可以让学生尝试分析“修建仿古建筑作为游乐场所，这种做法是好还是坏”这个问题，谈谈自己的见解。学生积极地投入到了讨论中，有的认为这是一种好事，能够给人们提供游乐场所，同时还能让人感受到传统文化之美。但是也有同学提出了反对意见，认为某些古建筑具有特殊意义，如圆明园等，仿造其修建娱乐场所实际上是对历史的侮辱。在激烈的辩论中，学生学会了如何综合各种意见，如何尝试举例说服他人，其语言表达能力有了很大提高。

要促使学生有创意地学习文本，教师还要给学生更多的思考空间和时间，这能让学生举一反三，进行主动调节和探究。在探究的过程中，学生的好奇心得到满足，创造力也会相应地得到提升。

在高中语文教学中，教师要利用教材文本促使学生主动拓展思维，令学生学会举一反三，深入挖掘文本的深度内涵。比照生活，探寻人文，发展创意等方法都能促使学生深入探究文本的韵味，感受到阅读文本的乐趣。

（作者单位：江苏省海门市四甲中学）endprint