体验式教学在高职商务英语教学中的应用

张 祎

体验式教学在高职商务英语教学中的应用

张 祎

随着市场的进一步繁荣，对于商务英语类型人才的需求量也在大大增加，这就对高职院校的商务英语教学提出来了更高的要求。体验式教学是近些年来兴起的一种与传统教学有所区别的教学模式，它重在以学生为中心为他们营造实际市场氛围，来使他们在模拟的企业市场环境下体验到商务英语的应用，增强其英语的实际使用能力。但目前的体验式商务英语教学还存在一定问题，需要我们去解决完善。

体验式 高职商务英语 应用

在传统的高职院校中，商务英语的教学一直是一个难题，最大的问题就是商务英语授课过于理论化，学生缺乏实际锻炼应用的机会，无法把所学转化到实际使用中，这样的教学与商务活动脱节，仅仅只是有教学英语的作用，无法达到预期的教学目标。在新的市场环境下，高职院校更应该思考如何充分体现商务英语教学中的商务二字，让学生能够真正的学以致用。体验式教学就是这种环境下出现的一种新型的教学模式，主要目的是在掌握学生认知和学习规律的同时为学生创造真实的环境或者为其提供学习训练的机会，让学生能够亲身经验知识的使用过程，在此基础上形成对知识的应用能力。本文主要针对体验式教学在商务英语教学中的应用进行描述，并对其不足之处进行说明，以便对其进行完善。

一、体验式教学在高职商务英语教学中的应用

英语是一门非常注重实用的学科，这对于语言类学科都是如此，而对于商务英语来说更是如此，因此好的教学方式对于商务英语的学习来说非常重要。但从目前的高职商务英语教学状况来看，学生只是被动地接受教师传统的基本英语知识，很少有机会进行实践训练，这就如同纸上谈兵，空有扎实的理论知识却难以将其应用到实处，从而导致最终出来的学生不能够成为市场和企业需要的人才。对于商务英语的学习来说，学习的不光有英语基础和专业术语等，还要学习各种商务文化和社会文化，了解英语在各种场景下的使用方式，只有这样学生才有在各种情景下使用英语的能力，因此体验式教学的出现无疑为商务英语的教学提供了一条出路。所谓体验式，顾名思义即让学生有机会体验到真实的商务环境和情景，这就要靠体验式教学提供的情景来实现，这也即为体验式教学的最重要的一项应用。在体验式教学中，教师要根据现有的设备和材料并用语言组织来为学生构建一个模拟的环节，如企业活动中的面试、谈判等环节，最基本最简单的如教师利用多媒体展现图片和视频，用这两者来为学生提供面试需要注意的环节，并组织学生氛围两拨，一波扮演应聘者，另一波扮演企业的面试人员，双方用英语进行各种面试对话，以此来锻炼学生平时学到的英语知识，除了锻炼商务英语之外，还可以为学生打下面试的经验和基础，使他们在之后真正的面试中不至于太过紧张。

体验式教学方式的另一种应用就是它不光可以锻炼学生的商务英语能力，还可以锻炼学生的其他能力，如面对各种挫折的勇气和毅力，在经历一场场失败后，只有经过不断额认清自我和提升，才能在模拟场景和真实场景中大放异彩；又如职业道德，这在目前的市场环境下是企业极为看重的一项品质，具有良好职业道德的学生更受企业的青睐；团队协作也是学生在体验中要掌握的一项能力，毕竟一个人的能力有限，只有团结起来才能发挥最大作用，让企业获取更大利益。经过体验式教学，学生的各项品质和能力都得到了提升，能够为社会和市场培育出综合性的高素质人才。

二、体验式商务英语教学的限制

（一）教学资源的局限

对于体验式教学来说，它不同于传统教学的讲台式授课，它要有充分的教学资源配合营造合适的教学场景才能够发挥作用，多媒体设备、模拟专用教师、实训设备等都在此列，而这些教学资源都需要校方进行配合才能动用，否则只能使用最基本的多媒体教学设备，这样教学效果无疑大打则扣。

（二）模拟情景的反复降低教学效果

体验式教学是为学生营造合理的教学情景，它结合了学生的知识特点，在了解学生思想的基础上来调动学生参与活动的积极性，发掘学生进一步的能力。在体验式教学中，学生不同于传统教学那样需要坐在教室中安静听讲，而是需要在实践中去主动锻炼自己，经过不同场景的锻炼，学生的知识和技能掌握的也就瑜伽扎实。不同场景对于学生来说，除了锻炼他们在不同场景下使用英语的能力外，还使教学多样化，避免教学疲劳，而实际上有些模拟场景是有交叉之处的，这些场景的出现无疑使学生出现审美疲劳，降低了实践效果。

（三）学生自身的限制

体验式教学的初衷是好的，它以学生的认知为基础来营造情景帮助学生进行商务英语的实际锻炼，但与传统教学相比，它也相应地缺少来了教师的监督，毕竟教师需要在场景中进行指导，不可能对所有方面都面面俱到，而一些自主性差的同学在教师不注意的时候就会偷懒，从而使体验式教学难以达到预期效果。

三、结语

体验式教学相比于传统教学，更能够锻炼学生商务英语的实际使用能力，但其实际教学却存在种种限制，因此校方要加强对体验式教学的重视，提供更多资源，并协同教师在教学情景和管理上做出创新，提升学生学习的积极性和自主性，为学生之后的就业打下基础。

[1]薛毅．体验式教学在高职英语教学中的应用探析[J]．英语广场(学术研究),2015(01):130～131．

[2]吴亚琴．”体验商务”教学模式在高职商务英语教学中的应用初探[J]．哈尔滨职业技术学院学报,2012(02):16～17．

（作者单位：重庆电子工程职业学院）