高校英语口语课程中任务教学法的应用与研究

徐晨滢

高校英语口语课程中任务教学法的应用与研究

徐晨滢

改革开放以来，经济飞速发展，与此同时国际化之间的接触也日益频繁，而英语的使用范围也越来越广泛。学习好英语的重要性也在不断地增加，而英语口语的学习更是不能忽视。近年来，虽然国内的英语教学质量不断地提高，取得了一些比较可观的成绩，但仍然和世界接轨存在很大一段差距。因此，如何将高校英语口语课程更好的教与学生，这是需要人们来研究的。从以往的教学经验中来看，高校中的课堂教学过于注重语法的准确以及书写的能力，而显得死板无趣。学生学习过程中没有体会到口语的精髓与乐趣，而无法真正的在生活中应用。而这次要讲述的任务教学法就是本着以人为本的原则，让学生在学习的过程中，以交流、互动、实践、体验为中心的方式，既能达到学习的目的，又并且充分调动积极性。在良好的氛围当中，完成学习的目的。

英语口语 高校 任务教学法

一、前言

现如今人们不再是满足于九年义务教育，更多的人走入了高校的大门，进行更高的知识的学习。而在高校的教学当中，英语是一个必修的学科。一个大学的学生英语水平的高低，不仅是凭借四六级考试来分类和判断，让学生均衡的学习到听说读写已经是迫在眉睫。任务教学法是一种新型的教学方法，要求在实际实验过程中，设计真实的情景，让学生通过对话等方式来实现课程所要达到的目标，并且要在规定的要求内完成，同时完成的有意义，达到任务教学法的目的与意义。因为任务教学法是以口语为主导，所以在实践过程中可以带动学生学习的积极性和主动性，为学习英语口语创造了极好的条件。

二、任务型教学法的设计原则

（一）真实性原则

在课堂中所提出的任务内容尽量是贴合实际生活，只有贴合实际学生才能够将课堂中所学习的口语技能应用于实际生活之中。但是，并不是所有的任务一定要绝对真实，也可适当非真实，但作为教师应当尽量创造一些真实的环境[1]。

（二）难易程度原则

在课堂教学中任务的设置应该是具有一定的可实用性，避免环节过去复杂、冗长。同时也要考虑到不同的学生群体的不同情况，内容应当是合适而充实，既让学生体会到乐趣又不会让学生产生抗拒的心理。

（三）趣味性原则

在课堂的教学中，学习的目的是为了学以致用，是为了提高学生去学习口语的主动性。因此，教学活动的设计应该是趣味性和实用性相互结合一种方案，不要过于流于形式而失去了原本的意义。过于死板的课堂不利于口语的进行，同时也会使任务教学法失去本身不同于其他方式的优势。在任务教学过程当中，应当让学生们多参与多交流，增加课堂气氛，从而达到目的[2]。

三、任务型教学法的实施步骤

（一）准备阶段

在前任务阶段，老师需要提前告知主题与所需任务，可以特别标注对任务有帮助的词汇，并且指导理解一下下次课堂任务，让学生为下次课堂准备好知识与资料的收集，不至于到时手忙脚乱，同时能够更好地完成老师布置的任务。

（二）任务设计阶段

笔者将选取大学英语基础教程第三册第四单元为实例：话题：How to make potato salad

目标：让学生了解如何制作土豆沙拉 并且描述整个过程

过程：老师给出一些词汇（water，eggs，to peel，to boil，and so on)，要求学生找出其中相关的词汇，教师引出本次话题(Do you like potato?)

在任务环阶段，学生以小组的形式来分工执行任务，自由练习。学生们的目的是通过口语表达来完成老师布置的任务，老师不需要发言。由小组内成员分工明细，各自完成一部分，同时可以共同研究题目要点。在报告阶段，小组可派两到三名代表，向全班同学以口头的形式汇报任务完成情况。

（三）语言聚焦

在语言聚焦阶段，学生通过语言表达和口语练习形式参与其中，老师可以参与这个环节，为学生讲解话题中出现的语言重点，同时可以指出第二环节老师作为旁观者听到的问题。学生们也可以从中了解到如何更恰当的用口语表达自己的想法，既能够完成老师留的任务，又能将自己的口语能力提高到一个程度[3]。

四、结论

任务教育法现在已经被大多数高校以及老师开始普遍应用，并且开始取得一些卓越的成绩。但是现在仍然是处于摸索的状态之中，还有很大的发展空间。相比现在中国高校的死板教学，任务教学法还是有着自己的发展特色。尤其是学生对于口语在实际生活中的应用不够重视，不乐于学习，这种特色教育还是很有助于学习。希望高校能够通过操作性、参与性、趣味性等多种的任务型的教学，来培养高校学生自主的学习能力和口语表达能力。有效的及时的使其适应当代社会，为今后的学习以及未来的发展提供良好的基础。

[1]张知奇,黄华．任务型教学法在高职高专英语口语课程中的应用[J]．当代职业教育,2013(08):32～34．

[2]张我友．任务型教学法在船舶修造安全管理英语口语课程中的应用研究[J]．青岛远洋船员职业学院学报,2013(01):62～66．

[3]朱雅丽,宋荣君,孙晔．人本主义心理学在大学英语口语教学中的应用[J]．科技创新导报,2011(11):149～150．

（作者单位：合肥经济技术职业学院）