培养和激发学生学习英语兴趣的实践和探索

李 成

培养和激发学生学习英语兴趣的实践和探索

李 成

学生学好英语就要对英语感兴趣。教师的精神状态直接影响到学生的学习精神状态。简笔画能够激发学生兴趣，也能提高课堂教学效率。课堂表演法、课前演讲法、引入思索法、因地制宜法等方法都是提高学生学习兴趣的有效方法。

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一、学生学习英语态度要端正

端正态度，是学好英语的前提和基础。千里之行，始于足下。我班的王捷同学是2012年进入我校初一的。我班都是农村来的孩子，同学们普遍不重视英语学习，王捷同学也不例外。记得初一第一堂的英语课上，笔者教了十八个单词，这对初一同学来说要求是不低的，他在课后随口说道：“我是中国人，何必学外文。”笔者和家长抓住这个思想苗头，循循善诱地启发他认识学习英语的重要性，并多次把王捷叫到家里悉心辅导。从此他逐步端正了学习英语的目的。当时，他曾挥笔写下一首“攀登”诗，表示要为振兴祖国而学好英语。后来，他在2015年的中考中，英语得了满份。

二、学生学习英语兴趣的激发和培养

在学生所学的功课中，有一些他们本来不感兴趣但又必须学习的课程，如英语，对此我们能否让他们产生兴趣呢?西·索洛维奥克曾大胆地作了实验，他的成功了，也就是说，兴趣是可以激发和培养的。

教师的精神状态直接影响到学生的学习精神状态。教师每节课的开场白很重要。如：Hello，every one!I’m glad to see you．……在老师情绪的感染下，同学们都能认真听课。做practice时，同学们都非常积极、踊跃。创设直观的教学情境对提高学生的学习兴趣也很有帮助。如教take a message时，教师拿出玩具电话机：A：Hello，this is 2568832．……同学们模仿老师的样子打电话，很快就掌握了有关词汇和句型。

为了培养学生学习英语的兴趣，需要让学生加深对活动未来结果的了解。当我们从事一项事先已经知道枯燥无味的工作时，我们将一事无成。这是“期望”在起作用。同样道理，如果我们善于引导学生想象学习英语是有趣味的，那么学生也就会慢慢地对学习英语感兴趣。

三、用简笔画激发和培养学生学习英语的兴趣

对于简笔画的要求不可苛刻，即使有时画得令人发笑，也用不着担心。熟练运用简笔画可避免一堂课携带许多图画，挂上取下的麻烦。简笔画可在各个知识点的教学中使用。此外，还可作为检查学生对单词和句子理解的手段。下面举几则常用的例子。（1）教句型。——Mary has a fower.——John has a dog.——When do you get up?——I get up at six．……——I go to school at eight.The sun is shining．Birds are fying in the sky.John and Mary are going up the hill．Bob and Jane are sitting under a tree.（2）教语法时态。（a）1)This is Bob．He’s going to write a letter.2)He’s going to go to his desk．3)He’s going to sit down at his desk．4) He’s going to take out a sheet of paper and a pen.5)He’s starting to write the letter.(b)教师提问下列句子：1)Who is this? What’s he going to do?2)What’s he going to do frst?3) What’s he going to do next?(c)教师站在画的右边，用手指左方表示过去的动作。用下列现在完成时态的句子介绍图画：1)This is Bob．He has just written a letter.2)He has just gone to his desk。3)He has just sat down at his desk．4)He has just taken out a sheet of paper and a Pen.(d)1)Who is this?2)……如Bob is going to write a letter to a friend．Bob is going to write a letter to his friend in New York．

四、几种激发和培养学生学习英语兴趣的方法

要使学生持久地处于积极主动的精神状态，我们老师除了平常使用的讲解法以外，还可根据不同情况，适时采用下列一些教法。

（一）课堂表演法

比如在教学“在列车上”，“安的生日聚会”，“老虎与猴子”等课文时，让学生根据角色的需要，分成若干组，进行表演，在这基础上再指导学生自编自演自己的小故事，教师最后讲评。学生对表演活动会感兴趣的，教学效果也会很突出。

（二）课前演讲法

开初，对学生的演讲不要作过高的要求。随着所学知识的增加，可逐步提高要求，要求学生作简单演讲，并逐步扩大演讲范围。老师要多给鼓励性的评价，这样既能训练口语，又能使接着上的课堂充满趣味。

（三）引入思索法

在英语教学中，要发展学生丰富的扩散性思维能力。比如在教学一些故事性较强的阅读文章时，常采用此法。先用生词串成故事梗概，在梗概中故设悬念，然后再鼓励学生进行快速释疑，或者暂且撇开课文，这时学生的心境各有不同，但都处于兴奋状态，抓住这一时机分析课文，效果很好。

（四）因地制宜法

比如在教方位名词时，就直接利用班级学生的座位来辨别“左”“右”“前”“后”等每一个词的确切含义，然后尽可能运用学过的英语词汇，说出自己坐位的四面八方是什么人和物；再进而用英语说出坐在哪里的同学是“我最好的朋友”，最后甚至自编简单的谜语，等等。在教形容词、副词的比较等级时也可采用此法，通过直观形象地比较同学的高矮、胖瘦等，可使学生在不感到困难的心境下学会知识，增进学生学习兴趣，使学生经常在意兴盎然中努力学习。

（作者单位：江苏省新沂市棋盘初级中学）