多媒体网络环境下幼儿双语教学的理论与实践研究

吾木提·马合苏提汗

(托里县乌雪特乡双语幼儿园 新疆 塔城 834200)

多媒体网络环境下幼儿双语教学的理论与实践研究

吾木提·马合苏提汗

(托里县乌雪特乡双语幼儿园 新疆 塔城 834200)

我国是一个多民族的国家，其中哈萨克族作为少数民族之一，有着自身的语言体系。因此在民族大融合和当前社会发展的大背景下，对哈萨克族的学生开展双语教学是非常重要的。语言教学要从小入手，幼儿园实施双语教学的效果是最佳的。在新时期背景下，相关教学工作者要充分引用多媒体网络等先进的教学理念，实施有效的教学。因此，本篇文章主要针对多媒体网络环境下幼儿双语教学的理论与实践进行相应的探究，以期通过构建完善的多媒体网络幼儿园双语教学体系，最大程度上促进哈萨克族幼儿园双语教学的开展。

多媒体；哈萨克族；双语教学；幼儿教学

多媒体网络教学是在网络科技以及计算机技术逐渐得到发展和广泛应用的前提背景下被引入到教育领域的一种教学手段。多媒体网络教学手段具有很多优越性，包括多媒体网络资源的丰富性、便捷性、时效性、生动性等等，都能够在教学领域中发挥着非常重要的作用。对于哈萨克族的幼儿双语教学来说，就因该充分应用多媒体网络技术，不断加强双语的教学，在幼儿掌握自身语言的基础之上，还能够更好地掌握汉语的学习，从而促进教学的发展。

1 当前哈萨克族幼儿园双语教学的问题以及实施多媒体网络教学的基础

尽管我国目前较为重视少数民族的双语教学创设，但是由于改革民族的情况不一、教学复杂，导致哈萨克族的幼儿双语教学还存在着一些问题，不能够很好地推动教学的发展。

1.1 哈萨克族学生汉文化意识缺失

据不完全统计，哈萨克族的学生大多都来自于学生，并且执教老师也多是哈萨克族，这使得哈萨克族学生除了学习汉语课程外，大部时间还是处于维吾尔语交际环境当中。日常生活中与长辈交流、观看的电视节目也都是使用自己的语进行表达，使得哈萨克族学生很难在日常生活中练习汉语。幼儿园中的很多教师，自身汉语水平就不算高，汉语表达也不是十分规范，对汉族传统文化学习不够深入，沉重的教学任务，稀少的培训机会，更是让汉语教师心有余而力不足，能够做到让学生掌握显性知识已经是很不错，汉语教师平时与学生交流过程中使用的也是民族语言。对于哈萨克族学生而言，汉语课程标准要求在开展教学之后，幼儿能够很好地运用汉语进行日常生活的交流但是，就目前来说，这样的目标还远远达不到。因此，哈萨克族学生在这种语境下学习汉语就变得非常吃力。

1.2 教材中汉语文化内容缺失

语言教学的首要目的是培养学生的语言交际能力，这就要求幼儿园选用的教学要以语言课和语言教材为主，以文化课文化教材为辅。语言的而学习和文化的渗透有着密不可分的联系，因此，在进行语言教学的过程中要渗透文化知识，让语言教学能够培养学生的跨文化交际能力。在实际教学中的难点在于如何融入汉语文化。这就要求在教材编排时要充分考虑文化点的选择和安排，确保选择的文化点充分体现出汉语的主流文化和现代文化，并且确保和哈萨克族文化能够有所差别。比如像狼在文化中应有的含义，在哈萨克族狼是勇猛、勇敢的象征，但是在汉语文化中狼缺失凶残的象征。现在的哈萨克族汉族教学中就很少有这种文化差别的教材内容。从而导致幼儿园的学生在进行基础的语言学习的时候就没有奠定良好的基础。

1.3 教师汉哈双文化意识不强

教师作为汉语言知识和文化的传播者，应该确保所传播文化和知识的准确性，需要汉语教师不断学习汉文化知识，深刻理解汉语言知识，上课之前积极备课。做到准确无误教学。现阶段的情况是很多汉语教师的双语文化意识并不强，仅做到了深刻理解汉语言和文化知识，但是对哈萨克族学生母语却不够了解，不能够充分认识到汉维两种文化之间的差异，这使得教师在教学过程讲授的重难点出现了偏差，严重影响了教学效果[1]。

2 多媒体网络技术在哈萨克族幼儿园双语教学中的实践探究

通过对当前哈萨克族幼儿园双语教学存在的问题探究，发现引入新的教学方式和打造新的双语教学格局刻不容缓。在多媒体网络环境下，就要充分地将多媒体网络技术应用到其中，优化教学效果。

2.1 利用多媒体网络技术实现人机交互，开发幼儿双语学习兴趣

人家交互，反馈及时的时效性是多媒体网络技术的显著特征。这种也打破了传统死板和生硬的教学局面，为幼儿园的双语教学提供了便利[2]。幼儿刚开始接触学习，感性认知比较强烈。而多媒体网络技术就可以利用图文并茂的方式向学生传授信息和知识。同时，多媒体网络技术的内容丰富，在教学中有利于加强幼儿汉语文化的教学，有利于汉语文化在哈萨克族幼儿园双语教学中的渗透。比如，教师可以利用多媒体的FLISH动画帮助学生认识汉字的结构和起源，更加直观地培养学生的汉字认知和理解记忆能力。

2.2 利用多媒体网络技术实现资源共享，丰富教学内容

在以前的双语教学过程中，对幼儿实施教育的手段主要及时放录音磁带、观看绘画等。这种方式还是让幼儿处于被动的学习状态中。而实际上，幼儿对于语言的学习更需要真实自然的接触。在多媒体网络技术背景下，相关人员就可以专门构建一个幼儿双语教学的局域网，通过业内相关专家的推荐和整理，完善幼儿双语教学资料，通过网络进行及时传播和教学，实现哈萨克族幼儿园双语教学的有效开展[3]。

2.3 利用多媒体网络技术进行重点知识的讲解和深化

加强重点知识的评价和教学深化有利于幼儿加深印象。同时，在人机交互的时候还能够得到幼儿的及时反馈，进而改进教学策略或是对重点教学内容进行着重讲解。比如对某一个教学环节可以针对幼儿的掌握情况进行反复画面的播放和教学，引导幼儿进一步对难点、重点进行学习，吸引幼儿的注意力，加深印象，从而优化哈萨克族幼儿双语的教学效果。

结语

总的来说，在新时期背景下，加强多媒体网络技术在哈萨克族幼儿双语教学中的应用是非常必要的，能够抓住教学重点，提高教学质量，让哈萨克族的幼儿双语教学更加符合幼儿语言学习的发展。

[1] 吴思雨,常琳,李欣.多媒体网络环境下幼儿双语教学的理论与实践研究[J].才智,2017,02:44.

[2] 张瑜.如何合理运用多媒体辅助教学手段促进少儿英语教学[J].世纪桥,2009,13:143+147.

[3] 王珏.多媒体技术在幼儿园双语活动中应用的研究[J].科技资讯,2010,19:203.

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1672-5832(2017)10-0126-01