开展语文活动 绽放语文素养之花

黄 茜

(郴州市五中 湖南 郴州 423000)

开展语文活动绽放语文素养之花

黄 茜

(郴州市五中 湖南 郴州 423000)

不知从何时开始，丰富多彩的语文活动悄然从我们身边逝去。学生每天、每周乃至每个学期都忙于对语文课本的学习，忙于听老师分析课文的篇章结构和主题，忙于做大量的习题……他们无暇阅读经典名著，无暇遨游于课外语文知识的海洋。应试教育给我们的语文学习带来了极大的负面影响。

1 当前学生语文学习的现状

(1)学生的语文学习兴趣低下，缺少学习语文的主动性，而且有随年级增高而递增的趋势。有人曾经对小学三年级和初中三年级学生各作过一次抽样调查，结果表明，小学三年级学生对语文学习感兴趣的占98．5%；而初中三年级学生对语文学习感兴趣的仅占37%，对语文不太感兴趣但觉得有责任学好的占 49%，害怕语文甚至表示厌恶学语文的占了14%。大家知道，语文学习是以学生为主体，他们是学好语文的内因，如果内因不起作用，要想改善学习效果简直是天方夜谭。

(2)阅读面过窄，阅读量过小，造成视野狭窄，阅读理解、作文能力低下。语文是一门能力型学科，教师的讲授能起到一定的作用，但更需要的是学生在课后通过大量的阅读练习来提高自己的阅读理解和作文能力。可以套用这么一句老话：语文是老师领进门，实践提高靠个人。长期以来，我们都提倡一种大语文观，它讲的是不仅要在课堂上学语文，更要在生活中学习语文，让学生自己将语文学习的范围自觉地扩展到生活中的每一个角落。

(3)思维水平低下，缺乏想象力和创造力，思维有惰性，依赖性强。最主要的表现就是在作文中，乐于模仿，而缺少创新；在阅读理解时，对于那些需要通过自己深入思考而得出结论的问题，他们常常放在一边，不愿去进行较为艰苦的思考，而一味依赖教师给出现成的答案，自己甘心做架留声机，录下这些所谓的标准答案。

(4)语文教师重视讲而忽视读。“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”这些都说明了语文学科读的重要，语文老师也都知道。可为了那一张卷面上有好成绩，教师们总是热衷于讲一些死知识，而忽视学生的熟读和背诵，语文课堂上，很少听到读书，听到最多的是教师讲解声，发问声和学生吵闹的回答声。这还算好现象，走进平时的语文课堂，常常是老师满堂讲，学生整堂听。特别是初中三年级，一进入总复习阶段，一份份试卷，一份份复习资料，铺天盖地飘到学生手中，老师讲得昏天黑地，学生做得天昏地暗，唯恐少讲或讲不到。学生也习惯了讲，教师一不讲，就不知道复习什么，布置读的任务也不愿读，读上一两节，学生甚至说你这个语文教师没东西讲，不会讲。因此，语文专家们几年来一再大声疾呼：“还我朗朗书声”；一再告诫：“如果灯下窗前，宿舍内外，到处能听到学生朗朗的书声，那么，语文教学效果的提高将指日可待。”可总也听不到朗朗书声回到我们的课堂，各门学科作业成堆，就更不用说课堂外了。

(5)学生怕写作，不会写。语文学习的最终目的，是会写作。走向今后的工作中，看一个人的语文水平，也是看你是否能下笔成文，说话顺理成章。可是我们的学生学习语文却怕写作文，从小学三年级就开始写，写了一年又一年，写到大学，有的甚至连篇文从字顺的文章也写不出，这是语文教学的失败，也是语文学科的悲哀。之所以出现这样的结果，尽管有来自各方面的原因。但应试教育仍有不容推卸的责任。为了掌握一些死知识去应付一张试卷，学生没有多读多背，同时也没有别的任何活动。早自习、白天7节课、下午延长课、晚自习，一天的课程排得满满的，特别是进入毕业班，家长、教师齐努力，课外书是闲书，不准看；校内外偶尔一些活动，不参加，浪费学习时间；音乐课，停上，复习任务重，要争分夺秒，迎接中考。可丰富的课外生活恰是学生写作的源泉，这样两耳不闻窗外事，闭门造出的只能是老破车，“巧妇难为无米之饮”学生又怎能不怕写作文？又怎能能写出好作文？

2 改进措施

(1)目前，在一张试卷决定前途命运的情况下，为了全面了解学生的语文水平，也为了促使老师全面培养学生的语文能力，各级命题者在考查学生语文水平时，应按比例给听说读写几个方面分别设题，为了促使老师少讲，为了促使学生多读，试题应多涉及读背方面，让学生离开读就不能很好解答卷面上的各种类型的语文试题。

(2)我们的语文教材也应根据语文应多读多背的原则去设计练习题。近几年我们跟着犹太人知道了“探究”这个词，每课后面的探究题一题又一题，重型炮弹般的向学生砸过来，解决不了，没时间去探究，就去买答案抄，起不到任何探究的目的。因此练习题应删繁就简，多补充一些朗读背诵题，同时，为了激发学生读的兴趣，我们的教科书的编写，应向国外学习，多选些生动有趣富于幽默感的小文章，删去一些枯燥、乏味，对写作毫无帮助的文章，只有这样，朗朗书声才能回到我们的语文课堂。

(3)教研组、备课组每学期应安排一两次大型语文竞赛活动，语文教师每学期定期安排几次语文课外活动，如：“趣味语文知识竞赛” “趣味成语”“漫游古诗王国”“巧对春联”“走近名人”“文字叠叠乐”“数字俗语” “语文课外阅读知识竞赛”“ 语文课外名著知识竞赛”“ 现场限时作文创作比赛”……在短短的一两个小时内，让学生沉浸在经典美文里，穿梭于古今名人间；让他们不断体验着祖国语言的妙趣横生，感受着祖国文化的博大精深；让他们养成自主学习的良好习惯，自主进行课外阅读；让他们知道自己原来还有许多不知道的知识，以后要自觉地多看课外书，畅游知识的海洋，迅速地成长，从而实现更亲近语文，更愿意学习语文。

(4)教师可根据所教学生的情况开展丰富多彩的活动挖掘学生的潜力、提升学生的能力、增强学生各方面的兴趣。

每一个学生，都应该是被老师欣赏而存在；每一个孩子，都应该是被家长读懂和尊重而存在。而这又是当今中学生最缺乏的。他们大都是为考一个好大学而存在，为奔一个好前程而存在，为实现父母的期盼而存在。很多学生正是因为自身的喜好和兴趣遭到忽略、抹煞，所以才对学习和学校产生排斥、抵触情绪。因此，应该发挥学生性格的优点，将学生性格和行为中的优点转化为学生学习生活的主导因素。

语文教学中对学生的欣赏更应体现为张扬学生的个性，健全学生的人格。语文课堂应是个性张扬的摇篮，是创新的基地。教师、教科书、学生要三位一体，多向交流，要主动、互动，突现学生的主体地位和主人地位。惟此，不远的将来才有可能“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这就要求尊重学生主体。我的课堂学生活动很多，利用各种方式让几乎所有学生参与。如《送东阳马生序》即兴写读后感并展示；课堂男女对决朗诵李白的《行路难其一》；诗词飞花令比赛；语文摘抄本设计比赛等等。

(5)跳出教材、课堂、考试束缚，通过不同渠道让学生走进更广阔的语文天地，感受语文的魅力。

教师必须有思想且有艺术，才能教育培养出有思想的学生，而培养出有思想的学生，则是教育的根本目标，那么，局限于课文，总是强调一两篇课文怎么上，是无论如何达不到此目标的，所以，只有教学者以不同形式的活动为依托组织学生在更大的范围、更多的领域去摸索、探讨，才会更好提高学生的语文素养，真正绽开语文素养之花。

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1672-5832(2017)10-0240-01

黄茜，女，汉族，湖南人，中学一级教师，大学本科，湖南郴州市五中，研究方向:中学语文教育教学。