模拟法庭在高校法学教学中的应用

刘新

【摘要】高校法学教学中运用模拟法庭是比较常见的教学形式，但长期以来相对陈旧的应用方法却存在着种种问题。新时期社会经济发展与法治中国建设，越来越迫切需要高校法学专业大学生能够在现实操作中更好地实践理论，这对模拟法庭运用提出了更高要求，需要加强优化创新才能适应新时期行业转型升级的客观变化。

【關键词】模拟法庭 高校 法学教学 应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0012-02

模拟法庭顾名思义就是对客观现实中法庭、案件及与法律相关环节、内容的场景现场和过程回顾。高校法学教学中的应用模拟法庭由来已久并已形成了各有特色的教学形式与方法。尤其是随着素质教育改革的持续深入推进，高校法学专业教学应用模拟法庭将越来越对提升学生理论联系实际能力起到决定性影响。因此新时期高校法学专业不仅需要坚持运用模拟法庭形式开展教学，更需要结合时代发展及社会现实需求不断优化创新这一教学方法，从而更好辅助法学这一实践性极强的专业适应素质教育战略方向要求并进一步深入发展。

一、高校法学教学中应用模拟法庭的积极意义

（一）让学生回归学习主体的正确定位

某种程度上，模拟法庭堪称最贴近客观现实的情景设置教学法，无论学生处于模拟法庭上的何种位置，也不管学生尝试采取何种应对策略，学生都是教学过程中当仁不让的主角。因此，在高校法学教学中应用模拟法庭形式最突出的积极意义莫过于让学生回归到学习主体的正确定位，从而避免了落后、陈旧的灌输式教学让法学局限在枯燥理论范畴的问题。

由于整个模拟法庭均由法学专业大学生以不同角色、身份出现，故每个学生都必须在庭审开始前竭尽所能收集有利于已方的证据、分析潜在的风险以及对手的情况，而在庭审过程中，处于不同利害关系方的法庭角色又会拼尽全力在举证、质证等环节展开唇枪舌剑的辩论。这一过程不仅可以让学生全面了解和掌握法庭审理每个流程、步骤的要求、标准、形式、内容，而且也能让学生逐步体验到举证、质证、辩论等环节潜在的特征或规律。而这样的学习和熟悉过程显然是将理论灵活应用于实践，自然会帮助学生在战略高度全面观察整个庭审状态，同时不断提升学生的综合应用能力。

（二）提升学生发现、分析、解决问题的创新创造力

相较于书本知识的静态甚至刻板，模拟法庭上，不同角色之间或是为了争取已方利益，或是要考虑维护法律尊严，虽然目的各不相同，但每个当局者都需要灵活机动地调用最具说服力的法律条文支撑已方观点，或是查找存在矛盾的法律要件以使对手丧失优势。而为达成这样的目标，法庭各方势必会在法律允许的范围内穷尽思虑，希望已方能够出其不意、趁其不备甚至险中取胜。于是学生们必然会努力尝试从不同角度看待和处理问题，也就可以借此提升自身发现、分析、解决问题的创新创造力。

二、高校法学教学中应用模拟法庭存在的问题

虽然各高校法学专业教学中应用模拟法庭由来已久，但长期以来各自为政的现实却让模拟法庭始终未能形成相对统一的体系。也就是高校法学应用模拟法庭标准不一致、模式不规范、操作不系统。

由于大多数高校只将模拟法庭纳入老师自主教学任务范畴，故而模拟法庭教学无论时间或范围都极其有限。且学生对教师依赖严重，几乎无力自行组织和开展模拟法庭活动。加之不少教师关注的重点常常只集中在法庭审判步骤是否依循预期计划，或学生对理论知识掌握是否满足教师要求，而对学生自主收集、整理、分析、研判证据的能力，或合作组织开展庭审活动，及语言表达效果与水平等相对忽略。故而模拟法庭往往难以起到培养学生综合素质的作用，影响了模拟法庭的应用成效。

不仅如此，许多模拟法庭教学只侧重于庭审一个环节，却不关注事前准备工作和事后的教学总结。这既有悖于现实司法实践的客观情况，又无法通过及时归纳分析让学生总结经验教训。故而既有的模拟法庭教学模式其实存在相当的缺陷与不足。

三、高校法学教学中应用模拟法庭的优化策略

（一）建立健全规范化的模拟法庭教学体系

各高校应当针对各自法学专业教学实际情况尽快出台诸如《高校法学专业模拟法庭教学标准》、《高校法学专业模拟法庭教学执行章程》或《高校法学专业模拟法庭教学指导意见》等管理条款，让模拟法庭不再局限于教师自主教学活动的狭小范围内，而是拓展到专业教学的战略组织规程中。

应当尽量单独开辟出模拟法庭的专业教学场地，而不能满足于在教室中的尝试和试验。专业教学场地能够极大地烘托出法庭工作过程的严肃性、神圣性，帮助学生提升以专业学习的崇敬感、自豪感，这对端正学生学习态度以及培养更加高尚的职业道德有着无可替代的重要作用。

需要建立起一支专业程度高、实践能力强且有相当稳定性的模拟法庭教师队伍。不仅应当有专业任课教师做好辅助和引导工作，而且需要酌情增加包括法官、检察官、律师等在内的特殊外聘专家。

对参与模拟法庭学习的学生范围不能仅仅限定在必修《诉讼法》的学生，而是需要扩大到所有选择了必修的学生群体。要确保学生在实践中学习、在学习中实践。

（二）增加学生自主合作实践模拟法庭的教学比重

模拟法庭的应用目的是为了让法学专业教学极强的实践性真正落到实处，这就意味着学生应当是组织、参与、推动模拟法庭学习过程的主体和主力。故教师需要认识到自己作为引领和辅助者的角色地位，而增加学生自主合作实践模拟法庭的教学比重。

比如应当鼓励学生自行开展模拟法庭的组织工作，包括人员召集、角色分配、时间和场地确认、法庭流程制定与实施以及对目标案件的选择与确定等所有环节。教师可以为学生提供有益的参考方向，但不能越俎代庖、喧宾夺主，而是应当最大程度尊重学生的自主选择权。

再如教师可以对学生自行组织模拟法庭保持高度的关注，但应只在外围做好答疑解难工作，而不要过度插手期间具体的过程与内容。若学生遇到诸如素材、文件等资源上的困难时，教师应尽最大努力确保物资投入的完整和全面，为学生自主完成所有庭审工作夯实基础、保驾护航。

（三）尽量客观还原真实司法实践流程并做好总结归纳

应当努力帮助学生建立起最贴近真实法庭环境和庭审工作全貌的模拟法庭场景，尤其是客观现实中复杂又精确的事前证据、资料、素材的收集、整理和分析必须在模拟法庭教学过程中重点再现且尽量保证无所遗漏。教师需要给予学生最为真切的体验式学习环境，既要包括庭审现场的针锋相对，又不缺少庭审前准备工作的繁复甚至琐碎。要帮助学生建立起客观、完整、详尽又科学的整体观念，确保学生在模拟法庭教学全程保持思辨意识和能力，不断提高辩证、创新地发现、分析、解决问题的思维和技巧。

同时，模拟法庭结束的归纳总结工作也同等重要。除了需要参与教学的学生抽出代表详述包括法律条文、诉讼步骤及结论依据等细节，还应当组织庭上人员与庭下人员彼此间的质询。教师应当尽量明确模拟法庭教学过程中出现的亮点和存在的不足，并为学生指出进一步改进与优化的建设性意见，帮助学生从每一次模拟法庭中获取经验、取得进步。

结束语：

在全面建设法治中国的大背景下，无论行业还是社会都对法学专业人才理论联系实际的能力提出了更高要求，需要高校不断培养出全面发展、擅长实踐、一专多能的实用型毕业生。高校法学专业运用模拟法庭开展教学不仅是提高学生综合素质的客观要求，也是对这一现实需要的主动顺应和积极推动。特别是随着社会经济向市场化全面发展，新业态下的纠纷、矛盾不仅在数量上日渐增加，更在复杂性上出现前所未有的新情况、新问题，迫切需要大量能优化、敢创新的法学专业人才充实到一线。因此当代高等教育必须尽快针对法学教学中模拟法庭现有的缺陷和不足加以完善，不仅需要从体系建设、组织实施诸多环节加以修正补充，更需不断提高学生知行合一、理论联系实际的认识和能力。这既是为将来培养出众多合格、优秀法学专业大学生夯实基础，也是为助力法治中国建设履职尽责，更是为实现行业可持续发展尽己之力。

参考文献：

[1]初北平，陈奉翔.模拟法庭教学的优势及其操作程式研究[J].交通高教研究，2014（01）：33.

[2]许步国，王凤民.关于模拟法庭实践教学的探索与研究[J].绥化学院学报，2015（06）：28.

[3]朱建峰.基于专业建设的高校教育可持续发展研究[J].中国高教研究，2015（01）：89-90