激情趣 巧识字

2017-11-26 10:51黄美凤
课程教育研究·上 2017年43期
关键词:激趣识字方法

黄美凤

【摘要】识字是音读的基础,低年级是识字的关键,教学中激发学生学习的兴趣,教给自主发现识字方法与识字规律,拓宽学习空间,养成主动有意识识字的习惯。

【关键词】激趣 方法 生活 识字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)43-0063-01

识字是阅读的基础,提高识字效率,加快识字步伐,让学生尽早闯过识字关,为较快地提高读写能力打好基础,因此,使学生学会一定量的字,是低年级语文教学的一项重要任务。教学中老师要如何培养学生的识安能力呢?我认为从以下几方面入手:

一、巧妙激趣,轻松识字。

1.以谜激趣,使学生乐学

猜谜语是学生喜闻乐见的活动,在识字活动中通过编字谜、猜字谜,不仅能活跃气氛,锻炼思维,这是一种比较有趣的识字方法。比如说:“一只咬掉牛尾巴”;“三个人同日去郊游”;“六十天”。学生充满好奇,积极性高,很快地猜出“告、春、朋”字。教学中,巧妙利用字谜,使学生学习兴趣高涨,乐在其中。

2.游戏识字,使学生好学

低年级学生识字以机械识字为主,学得快,忘得也快,心理学家研究认为,活动是认识的基础,智慧从动作开始,爱玩是孩子的天性,尤其是低年级的学生活泼好动,充满童趣。心理学家皮亚杰说过:“所有的智力方面的工作都有赖于兴趣。尤其对儿童,兴趣是他们学习的强大动力。”在教学中,我发现利用游戏识字的妙处,能让学生学得开心,记得牢固,学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态,变“要我学”为“我要学”,使识字教学步入“学生乐学、好学”的理想境地。

3.竞赛识字,让学生赛中学

小学生好胜心强。一提起比赛,他们就来劲了,在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用得多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。

二、掌握方法,提高識字效率

1.易生为师法

“授之以鱼,只供他餐,授之经渔,终生受益。”在教学中,只有逐步教给学生正确的方法,先扶后放,尝试让学生自己当小老师,让他们自己想、自己说。一个“小老师”都能独立发现问题,并提醒其他同不注意生字的写法,其涉及的方面有很多,诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高,课堂上小手林立。

2.掌握规律法

汉字是最古老、最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定的规律可循的。在教学形声字“情、晴、请”时,让孩子们根据形声字的特点,利用形旁表义去推测字意——“情”和心理有关,所以是竖心旁;“晴”有太阳天气是晴天,所以是日字旁;“请”是一种文明语言,所以有言字旁;“睛”,目就是眼睛,所以有目字旁。在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法,鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法,学生的识字能力在实践中逐步提高。

3.小组自觉法

教的目地是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,我注意渗透一些识字的基本方法,如:加一加、减一减、换一换、说一说、演一演、查字典识字法等等。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音,记住字形,分析含义。然后小组汇报,说说要注意哪些字的读——怎样记住字形,字的意思是什么等等,汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自觉能力、合作能力、表达能力等,又提高了教学效果。

三、拓宽渠道,生活识字

课外识字,能调动学生识字积累。《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给方法,力求误用结合。”以生活世界作为学生学习的背景和桥梁,是学生学会学习的根本。新课标主张识字也要“两条腿走路”。一条腿是教科书上安排的识字任务;另一条腿是引导学生把教材的学习向课外延伸,把识字与现实生活结合起来,鼓励学生在生活中自主识字,让学生把生活中接触到的文字、事物都成为识字的材料。

识字教学的方法是多样的,而且其特点也各有千秋。教学中根据儿童识字心理发展的客观规律,通过各种途径营造识字教学的良好氛围,激发学生学习兴趣,教给学生自主观察、发现识字方法与识字规律,引导学生开发身边的汉字学习资源,拓宽学习空间,养成主动有意识识字的习惯,把识字当成一种乐趣,一种生活之需要,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

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