合理运用游戏进行小学体育教学尝试①

李源捷

(广东省江门市范罗冈小学 广东江门 529000)

合理运用游戏进行小学体育教学尝试①

李源捷

(广东省江门市范罗冈小学 广东江门 529000)

对于小学体育教学来说,游戏是一种非常重要的教学尝试,可以更好地帮助教师完成教学目标,实现体育训练任务。在对于游戏进行用的过程中,体育游戏的设置和选择应该紧密地围绕教材内容,要与学生自身的年龄特点进行有效适应,引入可以培养学生创造力和思维能力的游戏内容。总之,教师应该围绕学生的身心特点和实际成长规律进行调整,让游戏教学方式的效果得到最大限度的发挥。

小学体育教学 游戏教学 身心特点

在体育活动中,游戏是一种有着既定规则和特定目标的体育活动内容,其具有主动性、创造性、组织性的特点。在小学阶段体育教学的过程中,游戏教学法可以更好地激发学生的学习兴趣，在体育教学中对于游戏教学法进行合理应用,可以更加生动、活泼、直观且形象地让学生完成体育知识的学习。体育教育活动的开展应该更多地关注学生自身的成长和发展,并让游戏活动的娱乐性、大众性、教育性、普及性等特征得到更好体现。

1 体育游戏应用对于小学阶段学生的益处

对于小学阶段的学生来说,他们正处于身体发育的重要阶段,这一阶段他们自身的耐力、肺活量有限,同时负氧能力有限,很容易疲劳,骨骼硬度小,在这一阶段,对于其运动负荷应该进行合理的调整,避免过度、过量运动,进而对于学生造成损害。游戏教学法的应用,可以让体育教学活动的开展“松弛有度”,在合理的节奏中进行学习,这也避免了为学生带来运动损伤,更好地提升学生的身体素质成长。小学阶段学生的心理本身具有独特的特性,他们具有较强的好奇心,并且兴趣十分广泛,对于游戏很感兴趣。在体育游戏教学中,如果可以合理地选择和应用,这就可以让学生处于一个寓教于乐的氛围当中,让学生在愉悦的环境中完成知识的学习,进而达到事半功倍的效果。另外,小学阶段学生他们本身的认知能力和理解能力相对有限,虽然教师在体育教学中对于一些知识点进行了详细的讲解,并对于一些体育运动技巧进行了充分示范。但是有的学生却依然不能正确地掌握和理解,这时候如果采取体育游戏的方式,可以让学生通过自己尝试和体会来进行学习,这样对于体育知识的掌握效果就可以得到提升,同时这也符合学生的知识认知规律。

2 小学体育教学中游戏的应用思路

第一,让学生对于体育学习产生良好的学习兴趣。小学阶段,兴趣往往是学生参与体育学习的一个重要动力来源。现阶段的小学体育教育工作开展的过程中,我们应该将激发学生的学习兴趣作为教学工作的出发点,利用游戏的特点和优势,激发学生的体育参与兴趣和意识。小学阶段,学生心理不够成熟,心理承受能力较弱、情绪调整能力差、不能够正确面对挫折。在展开体育教学中,我们要对小学学生的特点进行充分考虑,围绕学生实际情况,对于游戏进行合理的应用,让体育游戏活动具备更强的探索性和趣味性,让他们产生更加积极地参与兴趣。对于一些体育课堂中,动作难度较高的情况下,教师在练习中就应该对游戏进行合理的应用,让学生更好地对于新动作进行掌握,同时也避免了学生对于这些困难动作学习中所产生的负面心理,让学生保持一个积极的心态,这对提升学生的学习效果是非常重要的。例如：对于立定跳远进行教学上,教师就可以设置一个“小白兔接力赛”,让学生模仿小兔子的动作来进行接力跳,并且配合儿歌“小白兔,跳跳跳,两膝夹个小沙包,跳到草地吃青草,吃饱肚子往家跳,看谁最先跳回家”这样,学生就可以更加积极地学习相应的动作,配合教师的示范,对于这个知识点的学习也就自然而然地完成了。对于小学阶段的学生来说,激发了学生的学习兴趣,也就保证了学生的学习效果。

第二,体育游戏的设置和选择应该紧密地围绕教材内容。在对于游戏进行设置的过程中,教师应该对教材内容进行深入研究,并且对于游戏内容和教材内容进行紧密结合。体育教育工作的开展必须要围绕培养学生健康的身心素质,帮助他们树立终身体育意识的目标。在游戏教学中,引导学生对体育运动产生正确的认知,并且意识到体育运动对于自身的重要性,引导学生形成健康的爱好。例如：在游戏内容的选择上,对于年级较小的低年级学生来说,可以选择呼啦圈、丢手绢、踢毽子等简单的游戏活动,初步地引导学生对体育运动产生一定的参与意识，对于中高年级的学生来说,游戏的设置就可以增加一些球类运动,引入一些具有一定对抗性的内容,丰富游戏内容,让学生的协调性、平衡性等方面都得到有效培养。结合教材内容对游戏进行设置和选择,可以避免体育游戏教学偏离正确地教学方向,具有很好的限制作用。

第三,游戏的应用要与学生自身的年龄特点进行有效适应。不同阶段的学生他们自身是体能、心理、思维能力以及学习能力等都存在着很大的差异性，为了提升游戏应用的效果,我们应该因材施教,结合不同阶段学生的特点,对于游戏进行选择。对于相同游戏应用中,也应该结合不同年龄段学生的特点进行相应的调整。例如:对于低年级学生来说,“接力跑”这个游戏活动就具有一定的难度,他们不了解怎样进行传接棒,在参与的过程中难免会出现一定的困难。对于“推小车”这个游戏来说,其游戏本身也更加适合臂力支撑力较强的高年级学生来说,这样游戏中也相对安全。对于低年级的学生,其游戏的选择上应该选择运动量较小,并且规则简单,动作容易学习的游戏,让他们的运动需求得到满足。常见的“过独木桥、老鹰捉小鸡”等游戏就是很好的选择。对于高年级学生来说,在游戏的选择上可以考虑适当增加运动量和运动难度,引入一些具备竞争性特点的复杂规则。

第四,引入可以培养学生创造力和思维能力的游戏内容。体育游戏本身的形式十分丰富,变化较多,合理地对游戏进行选择,可以让学生保持新鲜感,同时也能激发学生的想象力和创造力。例如：对于短跑训练来说,组织各类换物赛跑、接力赛跑等,都可以获得良好的应用效果。在实际教学中,教师应该对于创造力和想象力进行发挥,结合学生特点,对于游戏规则和方法进行完善和修改,让学生参与游戏的主动性和积极性得到提升,培养学生的思维能力和观察能力。例如：在对于单脚跳教学上,教师就可以设计“进圈拍人”这样的游戏,并且规定学生只能通过单脚跳,进入圈子里,才能去拍人，这样,学生自身的积极性就会得到锻炼。在学生参与游戏的过程中,教师也可以结合游戏进度,帮助学生进行分组,并适当增加规则和游戏目标。在游戏内容中融入更多的创造性要素,可以让学生更好地进行参与,同时也让平淡的教学内容变得更加突出和立体,游戏内容也具备了更多的内涵,在让学生掌握体育知识的同时,实现了对学生思维能力和创造能力的全面培养。

3 结语

总的来说,小学阶段体育教学活动的开展,应该对于游戏教学的方式进行更加深入的思考和分析,将游戏本身的辅助作用进行更好的发挥,更加有效地达到体育教育活动的开展目的。在具体实践过程中,我们要寓教于乐地展开体育教学,围绕学生展开游戏教学的应用,进而达到有效尝试的目标。

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G623.8

A

2095-2813(2017)06(b)-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.072

李源捷(1972,7—),男,汉,广东台山人,本科,小学体育一级,研究方向:小学体育教学。