快乐教学法在小学体育教学中的运用①

陈永加

(潮州市潮安区彩塘镇仙乐小学 广东潮州 515644)

快乐教学法在小学体育教学中的运用①

陈永加

(潮州市潮安区彩塘镇仙乐小学 广东潮州 515644)

在以往的小学体育教学中,由于受传统教育思想的影响,其在教学内容和教学方法方面存在很大的不足的现象,其中最突出的一点便是因为学校对于体育教学发展的重视度不够,从而导致小学生上体育课的积极性不够高涨。而随着国家对于小学生体质健康状况的不断重视,小学体育教学也逐渐得到了学校的重视,为了提升小学生体质健康的水平,小学体育教学开始了不断地改革与创新。而快乐教学法的融入,能够使小学生们体验一种全新的体育学习,从而全面促进小学生们对体育学习的自主积极性,最终达到使小学体育教学效果更加突出的目的。因此,该文就对快乐教学法在小学体育教学中的运用进行了以下简要的探析。

快乐教学法 小学体育 体育教学

无论是哪一种教学,只有其中蕴含着快乐,并以一种快乐的方式形式传教,这样才能让学生们乐于接受。快乐教学法是一种极具有创新思想的教学方法,其在教学中的运用,应当被视作一项至关重要的教育改革方法。特别是对于小学体育教学这样一项课程,小学生这样一类对象来说,更是如此。

快乐教学法的实施将会在小学体育教学中扮演者重要的角色。我国的“快乐体育”思潮是傍学校体育教育改革而生的,并自八十年代中期以来,这种思潮快速传播开来。“快乐教学法”是以“让学生在快乐的氛围中自主去探索学习方法,接受知识”为目的,充分利用体育课自身所具有的特点,激发小学生们运动的欲望,使小学生们在训练体能的同时,又发展智力,并减轻烦恼和疲劳。如此“寓快乐于运动,寓学习于运动”,才是真正做到使小学生们“快乐运动,快乐学习”。

1 编织生动情境,趣味导入课程

教师在对体育课程内容进行讲解时,可事先根据课程的具体内容编织一个生动的故事情境来进行课程的导入。而这些故事情境的题材、内容、形式可从小学生们爱看的故事中、爱看的动画片中、爱玩的游戏中以及日常生活中他们感兴趣的点点滴滴当中去发掘。例如,在体育教学中,在安排站队这个任务时,教师可以先让学生们对《喜羊羊与灰太狼》里的角色按性别分类,再根据其身高排好队。接着模拟这样一个情境:同学们都来到了青青草原,并且,大家每个人都是这部动画片中的角色之一,然后大家进行角色匹配。并且是让大家每个人共同来寻找每一个角色对应的同学。教师在此时要根据最终目的进行适当的引导,以最终目的为男女各一队,从矮到高为例。老师可以说:是美羊羊这样的小女生站这边,是喜羊羊这样的小男生站另一边。可爱瘦小的小灰灰是谁？站第一个！高大勇猛的泰哥是谁,站最后一个!诸如此类。当然,在这个过程中,教师一定要格外注意自己的言辞,并尽量使其风趣幽默,同时又不失互动性(包括教师与学生之间,学生与学生之间),这样才能真正起到一个趣味导入课程的效果。

2 插入体育游戏,培养爱好特长

从学生们的兴趣出发,立足于学生们更擅长的事情来开始教学,往往能让学生们对知识的吸收更迅速,收到意想不到的效果。所以,基于同学们的爱好特长,设计、插入体育游戏,是快乐教学法的一个效果极佳的表现形式。体育教学内容内的很多动作,都能被设计成配套的游戏。游戏能够促发兴趣,特别是对于好奇心强烈的小学生们来说,而丰富变化的游戏模式又能够解除疲乏的心态,让学生们全身心地投身到体育学习的快乐中。由此,这些具有创新思维的游戏,极大程度地保护了同学们的爱好特长,同时又强烈地激发了同学们学习体育知识的热情。当然,在此过程中,教师要注意引导学生们遵守“友谊第一,比赛第二”的基本规则。培养同学们互帮互助,避免恶性竞争——友好的环境才能孕育出真正的快乐,单纯的争强好胜的快乐并不是快乐教学法中的快乐。

3 结合生活内容,强化体育常识

学习是为了什么？是为了学以致用,方便生活的。让学生在体育教学中获得并提高生活技能,在生活中体会到体育教学的实践作用,这是让学生体验到学习的快乐,并由此快乐学习的最直接有效的方法。因此,生活化体育教学的内容,则成为了快乐教学法实施当中应当大力推行的一种形式。教师可以教学生们一些在日常生活中简单却的确是行之有效的锻炼方法,督促学生进行体育锻炼,帮助学生增强体魄。经历这样一个过程,学生能切实地随时随地地感受到体育教学的实际作用。同时,也可以教给学生们一些竞技类体育项目,同学们在掌握一项技能后,更能感受到体育教学的确是令自己的生活更加美好——特别是因此而获得奖项和荣誉。除此之外,教师还可组织学生进行地震逃生等演练——既能学习到地震逃生的相关知识,又能增进同学间友谊,最重要的是能让同学们正确认识到体育教学在生活中实实际际发挥的巨大作用。从而促进快乐教学,实现快乐教学法的意义。

4 进行适当激励,点燃学生热情

相较于成年人,小学生的思考还不够完善,行为能力还有所欠缺的小学生更渴望外界的关注,他人的赞美,这都是点燃学生他们热情最炽热的火种。因此,进行适当激励,点燃学生热情是开启快乐教学的一把密钥。教师在每一场训练后,可以适当地表扬那些积极参与以及训练结果良好的同学。学生得到外界对自己的肯定,才能产生自我肯定,这样有了足够的信心,教学也就成功一大半了。同时,在这样一种激励机制的引导下,教师还可以精心筛选出一些迁移性较广泛,适用性较强且与终身体育学习有关的体育教学内容,并对其进行不断的拓展与延伸,然后插入到体育教学当中去,以此逐步提高学生综合运动的能力,让学生能够进一步掌握实际生活所需具备的能力。这种方式的教学,往往能最大程度地点燃学生热情,激发学生学习兴趣,刺激学生潜力的迸发,而达到较为满意的教学效果。

5 传播快乐教学法,实现学生快乐学习

根据小学生目前的体质健康普遍下滑的社会发展状态,当前的小学生体育教学改革的重点,应当是从快乐学习出发,努力构建合理健康、系统完备的多样化体育体系结构。同时,依据教学大纲对不同素质的学生在运动能力发展水平方面不同的要求目标来因材施教,制定科学的教学计划。真正做到使学生在形式多样的体育教学方法中收获快乐并提升自我的运动技能技术及其使用技巧。而这些前景的实现都是以快乐教学法为大前提。

总之,我们应当打破单一空洞的体育常规教学模式,传播快乐教学法,开创以快乐教学模式为主,常规教学模式为辅的新型体育教学模式。以这种新型教育方法的流行传播来激发学生们的学习兴趣,深化学生们对体育教学的认识,改变学生们对体育学习的固有心态,刺激学生们对体育教学的积极性和主动性,从而使在实现让“学生们在快乐中运动,在快乐中学习”的同时,又达到让教学效果最大化的完美结果,为学生们一生的体育学习铸就了最好的“童子功”。

[1]吕丽.论快乐体育理念在高校健美操教学中的有效融入[J].运动,2016(14):80,119.

[2]李佳静.高校跆拳道“快乐体育”教学模式方法研究[J].运动,2015(14):81-82.

[3]王绪来.“戒苦、戒燥、戒小运动量”的快乐武术课堂探究[J].运动,2016(24):120-121.

[4]王莉丽.小学体育模拟网络节目教学策略[J].运动,2016(7):70-71.

[5]韩晓星.浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育,2013(26):145.

[6]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技,2014(5):62-64.

G623.8

A

2095-2813(2017)06(b)-0151-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.151

陈永加(1977，6—),男,汉,广东潮州人,本科在读,小学一级教师,研究方向:小学体育教学。