高职“内科护理学”教学中四位一体信息化模式的应用研究

郑斯思

摘 要 在内科护理学教学中，传统的课堂理论加实验操作教学模式的弊端日益凸显，高校的人才培养计划具有一定的滞后性。为实现更好的教学和人才培养，将多种新型授课方式融入护理教学，保证了信息的实效性，加快了信息的传播速度。“四位一体”教学模式结合教学、实训、游戏及考核评价四个环节，构建了完善的师生关系，增加了师生间的沟通渠道，保证的信息传递的效率。本文主要分析“四位一体”信息化教学在内科护理学中的应用效果和价值。

关键词 四位一体信息化教学 内科护理学 教学效果

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.051

1 资料和方法

1.1 一般资料

从2015级学生中随机抽取两个班的学生作为研究对象，分为观察组和对照组，每组42人。观察组中，男3人，女39人，年龄分布在19-21岁，平均年龄为（19.47€？.84）岁。对照组中，男2人，女40人，年龄分布在19-21岁，平均年龄为（19.33€？.94）岁。两组学生在性别、年龄等一般资料方面组间差异不具有统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

对照组采用常规教学模式进行“内科护理学”的教学，学生在教师的指导选进行课前预习，按照教师的教学计划，进行传统的课堂理论授课，对于内科疾病的学习，教师从病因、；临床表现、治疗方法及护理方法等各个方面进行介绍。在课堂学习完成后，教师安排学生进行课后复习。观察组采用“四位一体”信息化教学模式，通过四个环节有效结合的方式，保证课堂教学的效率。首先，是对云平台的使用，教师应利用云平台发布预习任务，使学生明确课前需要准备的内容，为课堂学习做好基础工作。其次，教师应准备好相应的护理微课教学资源，充分发挥微课的优势，增加学生的学习兴趣。通过微课进行学习，提高学生自主解决问题的能力，使学生掌握相关的知识，初步了解课堂学习的内容和需要明确的知识点。再次，利用仿真实训软件锻炼学生的实践能力，通过提前设置患者的基本信息，提出相应的护理问题，使学生结合患者病情和变化情况，做出相应的选择处理好問题。学生可以通过小组的方式学习，在完成一项任务后，通过仿真软件给出相应的评价和反馈，使学生能够更好发对自身的问题进行完善，更好地解决护理相关问题。最后是立体化评价阶段，对课前、课中及课后的学习任务完成情况进行分析，通过教师点评、学生互评等方式，得出相应的评价结果。

1.3 统计学方法

运用SPSS14.0软件对数据进行处理。P<0.05为差异有统计学意义。对于数据采用均数和标准差（€盨）来计量，并利用t检验的方式。对于计数的数据，采用百分比的形式进行对比，采用€%p2检验。

2 结果

观察组理论成绩和操作成绩均高于对照组，观察组总体成绩为（81.47€？.02）分，明显高于对照组（74.63€？.38）分，组间差异具有统计学意义（P<0.05），具体数据如表1所示。观察组学生对教学效果的评价明显高于对照组，组间差异具有统计学意义（P<0.05），具体数据如表2所示。在学生对“四位一体”信息化教学的兴趣程度方面，仅有2.38%的学生对该教学模式不感兴趣，组间差异具有统计学意义（P<0.05），具体数据如表3所示。在学生对教学的满意度方面，学生对教学模式和教学资源的满意度达到97.62%，组间差异具有统计学意义（P<0.05），具体数据如表4所示。

3 讨论

应用“四位一体”信息化教学应具备完善的模式和体系，在构建教学模式时，应注重与实际教学任务相结合，通过信息化思维将教学目标具体化，分成各个阶段的细化目标，从而逐步实现整体目标。在进行教学设计时，应充分将云平台、护理微课教学资源、仿真实训及立体化评价与教学各环节相衔接，保证各学习阶段的有效性。具体的“四位一体”信息化教学模式如表5所示。云平台是整个模式的初始阶段，是为以后各环节做好基础性准备工作，保证学生在课前能够做好相应的学习准备。护理微课教学资源是进一步巩固阶段，培养学生的自主性和主动性，通过自己独立学习相关内容，解决一定的实际问题，并进行自我评价，明确自身对知识的掌握情况。仿真实训是教学模式的核心阶段，主要是将理论与实践相结合，分析学生对知识的掌握和运用情况，增加学生小组合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。最后环节是立体化评价阶段，主要是对整个学习过程进行总结，是教学模式的最终阶段，通过学生互评、教师评价及在线测试等内容，对学生的整体学习情况进行分析和测试。

本研究显示，观察组理论成绩和操作成绩均高于对照组，观察组总体成绩为（81.47€？.02）分，明显高于对照组（74.63.38）分，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组学生对教学效果的评价明显高于对照组，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。在学生对“四位一体”信息化教学的兴趣程度方面，仅有2.38%的学生对该教学模式不感兴趣，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。在学生对教学的满意度方面，学生对教学模式和教学资源的满意度达到97.62%，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。研究结果表明，信息化教学模式能够提高学生的学习成绩，保证教学效果的提高，同时提高学生对教学的满意度，调动学生的学习热情。

综上所述，“四位一体”信息化教学应用于“内科护理学”中具有较好的教学效果，能够有效的提高学生的理论和实践成绩，达到一定的教学目的。“四位一体”信息化教学能够为学生提供足够的空间，提高学生的学习热情和学习主动性，最大化发挥教师的主导作用。通过对信息技术的运用，能够充分提高教学效率和效果，保证教学的质量和水平。

参考文献

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