初中体育篮球课堂的和谐教学法分析

黎庆军

（中山市华侨中学 广东中山 528400）

初中体育篮球课堂的和谐教学法分析

黎庆军

（中山市华侨中学 广东中山 528400）

在科学技术日趋先进，社会竞争日趋激烈的今天，我国的教育教学改革面临着巨大的挑战。虽然国家不断推行教育教学改革的相关政策，提倡素质教育以及创新人才的培养，但长期处于应试教育体制下的教师与学生，在教与学上仍然未能跟上时代发展的步伐，尤其是在体育教学方面。究其原因，主要还是在于课堂教学方法和学生学习方式影响了学生学习观念与积极性。因此该文以初中体育篮球课堂为例，分析和谐教学法如何创造和谐、平等的教学氛围，提高教学质量，促进学生主动学习，协调发展。

初中体育 篮球课堂 和谐教学法

随着素质教育的全面推进，如何提升学生的综合素质，培养全面发展、学习能力优秀的学生，成为广泛关注的课题。相应的，传统应试教育和课堂教学中存在的问题也逐渐显现：知识传授与能力培养的失衡，教学方法单一，课堂互动不足，重文化知识轻体育素养等等。和谐教学法强调教学活动中各要素的和谐与平衡，最终目的是实现学生综合素质的提升和各项能力的协调发展，尤其强调学生学习的平等、自主、创新。结合当下课堂教学现状与问题，将和谐教学法运用在实际的课堂教学中，对于教学质量提升以及素质教育的推行有重要意义。

1 初中体育篮球课堂教学存在的问题

整体来讲，初中体育篮球课堂教学效果并不理想，大部分学生不仅没有达到体育锻炼的效果，也无法真正掌握篮球技能。课堂教学中主要存在以下问题。

1.1 课堂教学互动性不足

目前，许多初中体育篮球课堂教学仍然停留在“集体自由活动”或者“老师讲学生听、老师示范学生照做”的层面，教师没能真正关注与学生之间的沟通和思想碰撞，与学生的交流仅停留在死板的课堂内容和重复锻炼上。整个课堂教学欠缺师生的合力参与，课堂氛围也不够和谐积极。

1.2 课堂教学流于形式

受传统教学的影响，部分教师仅仅将体育篮球课堂作为学生活动身体的方式之一，所以，课堂教学往往局限在单一的、形式化的教学模式，不仅教师的教学技能无法提升，学生也无法用正确的态度来参与学习。

1.3 课堂教学欠缺客观的评价体系

体育课堂教学相较文化课教学，在评价标准、评价方式上都不够完善。体育篮球教师无法客观地指出学生的问题，自然也无法与学生做思维、思想上的沟通引导，长此以往，学生在课堂上的所学所获均会有所局限，课堂教学的作用无法真正发挥。

2 和谐教学法概述

和谐教学法强调教学要素间的和谐、平衡，注重良好师生关系的建立，重视教学主体——学生的主动参与、自主学习和全面发展，是一种让学生获取知识技能的同时，培养学生个性品质、综合能力与素质、创造性思维，改善教学质量的教学方法。

和谐教学法始终遵循几项重要的教学原则：自主学习原则、平等互动原则、合作学习原则、激励创新原则、探究思考原则、快乐教学原则以及精讲活练原则。基于这几项原则，和谐教学法在课堂教学设计中，往往包括了重要的课堂流程：课前准备—确定新课目标—团队合作探究—教师精讲答疑—课中引导沟通—测评与检验目标—课堂总结与课后练习。

3 初中体育篮球课堂的和谐教学法应用特点

3.1 纲要信号

纲要信号是和谐教学法的一个重要手段和显著特点，是指教师通过认真细致的课前准备，提前把握课堂教学中的重、难点以及教学内容间的逻辑关系，通过“纲要信号”的方式直观、系统地呈现课堂知识。

初中体育篮球课堂需要教学生许多动作技术要领，难点要点多且很难理解掌握，通过纲要信号，比如：动作口诀，能够将复杂的教学内容快速简化并且便于记忆，充分调动学生的多种感官，便于学生理解，不仅节约课堂时间，教学过程也更生动有趣。

3.2 暗示教学

暗示教学，顾名思义，是指教师根据实际的课堂教学环境，通过面部表情、动作、语言等给予学生心理上的激励和促进，从而促进教学的积极性与和谐度。

初中体育篮球课堂的教学环境具有一定的特殊性和变化性，教学内容也比较丰富，教学组织工作比较复杂，学生学习过程也需要反复的练习。因此，通过和谐教学法中的暗示教学，能够在不同的环境下激发学生学习的积极性，并在不同的教学内容下感染学生，引导学生克服困难，营造互帮互助，共同进步的学习氛围。

4 初中体育篮球课堂的和谐教学法的应用优势与原因分析

和谐教学法一方面能够充分发挥教师的主导作用，推动教师更为细致、用心的准备课程，并在课堂中为引导学生主动学习，在分组学习和个人探究中因材施教：另一方面也能给予学生更多的主体地位，帮助学生从被动学习转换为主动学习，从被束缚转换为开放创新，最终创建教与学的和谐融洽氛围。结合多次的应用实践，我们发现，在初中体育篮球课堂教学的实际应用中，和谐教学法对于提升篮球学习的技术评定成绩、理论成绩以及综合能力有显著的效果。经过对和谐教学法仔细剖析，主要原因如下。

4.1 先进的教学观念

和谐教学法的教学观念非常先进，其对学生综合能力的培养目标完全符合素质教育的要求，而且和谐教学法始终倡导师生间的平等互动，学生间的团队协作以及学生个人的自主学习和思考探究。因此，和谐教学法的教学观念很大程度就决定了教学方式和教学流程，也对教师提出了较高的要求。

4.2 先进灵活的教学手段与方法

和谐教学法非常注重教师与学生之间的信息传递方式，主张教学信息的主动接收、理解与吸收，而不是传统教学中的被动接受与灌输。比如其中的纲要教学，就是根据教学内容和学生情况所采用的一种多样性的信息交流手段，帮助学生对信息去芜存菁，提高学习效率。此外，和谐教学法具有较大的灵活性，主张通过图像、表格、音频、视频等教学手段调动学生的多种感官，令课堂内容更生动，学生的大脑更活跃，注意力更集中。将和谐教学法应用在篮球课堂教学中，对于调动学生学习技术动作并反复练习，将发挥重要作用。

4.3 对学生非智力因素的重视与培养

和谐教学法非常重视学生的心理状态和认知分析、情感、信心等非智力因素，比如前面提到的暗示教学。因为一旦学生树立了自信，培养了兴趣，拥有了良好的学习动机，将主动的分析问题、解决问题，并且克服各种学习障碍，自主的进行探究式、深入式的学习。而这恰恰是篮球学习中的宝贵特质。

4.4 有效合理的评价体系

和谐教学法更倡导学生的自我评价、团队互评、教师评价三线并行，这种评价方法能有效的缓解学生压力，形成良性的学习氛围，帮助学生在树立个人目标的同时重视团队目标，也促进了学生之间的互帮互助。自然，和谐教学法的应用能极大促进篮球课堂教学中个人的提升、团队协作、教练指导。

5 结语

综上所述，将和谐教学法运用在初中体育篮球课堂教学中，一方面对于学生自主学习，分析问题解决问题等综合能力培养有重要作用；另一方面能够创造和谐愉悦的课堂氛围，调动学生的积极性，促进学生的身心健康。需要注意的是，要更好地践行篮球课堂和谐教学，教师应该多结合学生的情况做换位思考和课程设计，在引导学生主动参与体育锻炼的同时，也应注重课堂中的思考、互动和讨论，以及课堂外的延伸学习，如此才能真正发挥和谐教学法的价值。

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2095-2813(2017)07(c)-0010-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.010