浅议高职学生参加PRETCO口试的反拨效应及对策

沈健

摘 要：本文应用PPP 反拨效应模式，通过对学生考前及考后的问卷数据分析，探讨口语考试是否对学生的后续学习产生积极的反拨效应。口语考试对促进学生的英语交际能力的提高，综合素质的全面发展，以及教师的教学和学生学习英语热情激发等方面都會产生积极的反拨作用。

关键词：应用英语能力三级口语考试；反拨效应

1 高等学校英语应用能力考试口语考试的形式和要求

1. PRETCO 口语考试的形式为计算机辅助口试（computer-assisted English speaking test）。它是一种现代化的口语考试手段，从学生报名、身份确认，到学生参加测试以及最后成绩的评定，都是借助计算机来完成的。在整个口试过程中，考生根据计算机上的提示和要求，完成整个答题过程， 考生的所有语言活动通过计算机的存储器记录下来，以备评分时使用。

PRETCO 口语考试的具体内容和题型。具体内容：日常交际：介绍、问候、感谢、致歉、道别、指点、接受、拒绝、问讯等。交际主题：天气、学习、爱好、饮食、健康、问路等。日常涉外活动：迎送，安排日程与活动，安排住宿，宴请与迎送会，陪同外宾购物、游览、就诊等。一般涉外业务：* 介绍公司/ 工厂：历史、现状；* 介绍产品：类型、性能、规格、市场等；* 业务洽谈：合作意向、投资意向、签订合同、人员培训、专家待遇、议价、折扣、佣金、订购、付款方式、交货日期、保险等；* 参加业务交流。考试题型：朗读短文（Loud Reading），提问- 回答（Questions &Answers）（共两个部分），汉译英（共五题）和看图讲话（Presentation）。

3. 口语测试的评分。以分析法和综合法评分相结合的方式评分。分析法是把考生口语分解成若干要素，如语法、内容、语音语调的流利程度、准确度以及词汇的掌握等，评分人员根据一定的标准，对不同的要素分别评分，各要素得分总和即为总分。分析法注重口语的各组成要素，更为客观，信度较高。综合法是评分人员根据一定的标准，凭总体印象给考生打分。综合法能从整体上把握考生的口语表现，效度较高。因此，PRETCO 口语考试采用分析法和综合法相结合的方式来评分。

2 PRETCO 口语考试对口语教学的反拨效应

1. 正面反拨效应。（1）促进高职高专英语口语教学。口语考试作为PRETCO 附设的英语口语能力考试，其考试内容、题型和要求与《基本要求》所规定要掌握的语言知识相符，同时充分考虑到了《基本要求》所涉及的能力种类的测试覆盖率。特别是其测试内容，以信息交流和意义的表达为测试点。具体话题为一般日常、工作性的，不涉及某一专业领域，体现了培养学生语言应用能力的宗旨。因此，教师可以把考试成绩作为考核教学成效的一个重要参数，检验执行《基本要求》的实际效果。同时，也可以从数据的比较中发现一些问题与不足，在教学上作出迅速的调整，尽可能为学生提供更好的学习质量保障。口语考试的成绩也可以使学生更了解学习目标，发现学习中的问题，以便在今后的学习中有的放矢、取长补短。口语考试会促进英语课程的设置更加科学。一般而言，考试会起到“考试”的作用，尤其是对于高校的课程设置而言。口语考试促进英语教学水平提高，积极应对英语口语考试，有利于加强教师对学生“口语”能力的训练和培养，有利于促进教师采取更多有效方法激发学生参与口语训练的主动性，促进英语口语教学实践中师生之间的有效互动。口语考试的设置使得英语听说教学倍受重视。在高职院组织三级口语考试，学校就会重视口语教学，据此配置更多的听说训练语言室，优先设置口语训练课程，学生也会根据口语考试的要求选购教材、制定学习计划，并且会以积极主动地姿态锻炼自己的口语表达与交际能力，这主要表现在在课上主动与教师互动、在课下勤于复习课程内容。（2）提高了学生学习的自主性。口语考试所涉及的任务考虑到学生的层次（A 级或B 级）、年级、心理特点等因素，创造出较为宽松的测试环境，能减轻考生的心理压力，有利于口语水平的正常发挥。同时，测试任务有利于激发考生的情绪，能使考生较好地对测试任务作出积极的反应，体现口语交际的实际水平。测试任务可以让学生清楚了解考试的题型和考察知识点，学生能够结合自己的学习特点，有选择地依次对测试项目进行专项训练。因为科学的口语考试等级能给社会各用人单位提供客观的参考，学生为了能证明自己的口语水平，也积极地参加口语考试。为了在考试中得到优秀，学生学习口语比以前更为主动、认真。有的高校特意开设了网络环境下的“交互性英语自主学习”课程，学生学习积极性很高，客观上提高了学生的语言应用能力。

2. 负面反拨效应。部分学生产生英语学习的焦虑感。笔者在与部分学生的访谈中了解到，口语考试对学生形成了一定的压力，特别是一部分心理素质较差的学生，会不可避免地出现紧张和焦躁的情绪，并且这种情绪在进行口语考试的过程中，影响到他们口语水平的正常发挥。

3 提高PRETCO 口语考试正面反拨效应，降低负面反拨效应的途径

1.夯实语言基础，纠正语言语调。在学生大一刚进校时候，教师就应重视并抓住学生的这种可塑性，强调和训练其语音语调。因此给大一新生进行语音的纠正和完善发音非常必要，在平时的教学当中注意强化语音语调，加大朗读训练。语音语调的考查主要是考查考生要发音准确，清晰，语调要自然流畅。考生朗读时能恰当运用意群断句，连续自然正确。因此平时的训练中要多听录音，内容可以多样，也可以听短文，对话等进行模仿。同时对朗读的语音，语调，语速和语感进行准备。语音和语调只有通过朗读完整的短文才能得以全面的体现。2.熟悉考试题型，增强应考信心考试前，多进行几次模拟口试。许多考生在口试中，往往怕听错、说错，而感到难以开口，这样就处于一种被动状态，形成一种压力，感到过度紧张，难以发挥真实水平。因此，考试前，学生要熟悉题型、解除疑虑、增强信心，为自己英语口试铺平道路。口试的第二部分，在交际对话中提出六个问题进行问答，教师可以在课堂教学中就这样的题型个学生多做练习。在课堂练习中教师要营造语境，加强情景交流众所周知，听和说作为语言交流的两个方面是不可分离的。要有意识地、积极地创造英语学习环境，制造气氛，以弥补自然条件的不足。3.改革教学模式。在第三和第四部分的考试是涉外活动中的汉译英和看图表达。这两种题型需要在学生有比较大的词汇量和较高的语言表达能力。所以高职高专的英语口语教学应建立以“3S”为中心的教学模式，即student-centered（以学生为中心）、subject-centered（以主题为中心）和society-centered（以社会需求为中心）的结合，这种教学模式能够切实改变英语教学中教师以传授知识点为主，课堂教学中实用性、交际化不足的现象。其主要目的是着重进行学生听说能力的训练，培养学生使用英语的交际能力，而不是单纯的知识积累。这种模式下能够使学生开展积极的思维活动和语言表达活动，有利于提高学生对英语的感受力，激发学生学习英语的积极性和主动性。

参考文献

[1]关勤.加强公选课建设提高公选课教学质量[J].浙江工程学院学报，2004，（4）.

[2]张丽娟.高校公共选修课程的缺失与管理对策[J].高教经纬，2007，（22）.endprint