合作学习模式在高校足球教学中的应用研究

杜建强 谢迎春

摘 要：合作学习模式相比于传统教学模式，更加注重对高校学生学习兴趣、适应能力、创新精神、团队协作等综合素质的培养。将合作学习模式的教育理念和方式方法，贯彻应用到高校足球教学中，不仅可以全面提高学生综合素质，而且对高校足球教学的健康发展有积极的促进作用。

关键词：合作教学模式 足球教学 模式应用

Abstract： Compared with the traditional teaching mode， the cooperative learning mode pays more attention to the cultivation of college students' interest in learning， adaptability， innovation， teamwork and other comprehensive qualities. Applying the educational concepts and methods of cooperative learning mode to college football teaching can not only improve the overall quality of students， but also positively promote the healthy development of college football teaching.

Key words： Cooperative teaching mode； football teaching； mode application

引 言

高校足球課程是深受大学生喜爱的一门课程。但是因为学生对足球的理解不同，足球技术的掌握技巧也是参差不齐，运用传统的教育模式，很难满足不同层次学生的需要，造成教育资源的浪费。合作学习教学模式是在群体动力理论指导下，目前已开发出的比较成熟的教学模式，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”之一。将合作学习教学模式应用于高校足球教学中不仅可以达到预定的教学目标，并且有利于学生自学能力，合作能力和创新意识的培养。

一、合作教学模式的相关理论

（一）合作教学模式

“合作学习”在70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于教学实践中。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端、改革课堂教学、提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳人教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。

“合作学习”是指教学过程中，教师与师生之间、学生与学生之间，为达到某一种教学活动的目标、彼此通过协调的活动，达到教学的预期效果。合作学习教学模式指的是“以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学模式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学习成绩和改善班级内在的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低能、愉快为基本品质”的教学模式。

（二）合作学习教学模式的优点

该模式充分尊重学生的自身主体性与教育理念，弥补了传统教学中缺点与不足，对学生情感与素质的培养，具有一定的优越性，主要体现在以下两个方面。

1.科学合理的教学观

传统的教学观教师仅注重知识的传授，而忽视了师生之间的交流，合作学习教学模式是建立在互动观的基础之上的，师生之间通过互动， 开拓了教学交流的外延， 丰富了学生学到的知识，不但减少了教师的工作量，还有力的提升了教师的工作效率。该教学模式是引导学生的一种导向模式，引导学生在知识获取、情感培养、技能提升方面实现平衡发展，教师就是在这种正确目标观的支撑下完成教学任务。合作学习教学模式秉承合理的师生观，认为教师与学生的关系是动态的，依据不同的教学情境实现相应的转变。

2.有效促进差生学习水平的提升

合作学习教学模式把不同学习水平的学生放置在一个小组之中，对整体的成果进行评价， 采取合作性质的奖励方式，这样就会降低差生的紧张心理程度，一个组的成就是由全组成员共同努力的结果，只是其中贡献大小的问题，而凭借最终成绩获得的光环是照耀在全组成员的身上，在一定程度是激发了差生的学习兴趣，对差生的学习成果一次次的给予肯定， 提高了差生的自尊心，转化为学习的动力，有利于差生学习成绩的提髙。

二、合作学习模式在足球教学中的教学意义

实现足球合作教学的模式对于足球教学的质量至关重要，帮助学生理解足球合作的意义以及重要性具有教学的现实意义

（一） 合作学习模式能够促进学生身心健康的发展

合作学习模式不同于传统的教学的模式，它要求的是学生的相互交流和合作，建立良好的同伴关系。在教育改革的影响下，学校在教学上把重点放在学生自主探索学习上。在足球教学中合作教学模式能顺应教育发展的潮流，在合作教学中，提高学生的自主学习能力，使学生根据自身的能力水平在团队中进行训练，能够在合作教学模式中使学生很快认识到自身的不足，相互学习和监督。合作学习模式能够让学生之间自由的进行交流，理解和尊重别人，团结协作。不管是在身体上和心理上都让学生得到了一定的发展，对于青少年来说这是非常重要的。

（二）合作学习模式对学生的探索创新能力有很大的帮助

在足球教学中我们会把学生分为几组，利用动态因素的相互互动来促进组员之间的相互学习。在教学中，教师要多给组员创造交流的机会，为合作教学创造条件。在足球教学中，学生分为学习小组，各小组之间存在着竞争的关系。这样在足球训练中，能够使竞争和合作得到双向的发展，得到双赢的效果。提高学生的学习积极性，对个体创造性的发挥提供了有利的条件。合作教学模式不仅可以加强师生，学生之间的互动，还可以提高学生的创造性意识和职业技能，对于学生个体的发展起到了很好的推动作用，有利于学生良好品质的形成。

（三）在足球教学中有利于发挥学生的主体性

现在的教学比较于传统教学最大的特点是，把学生作为教学的主体性，学生在学习的过程中不再是被动的去接受，而是要积极的参与到教学过程中来，发挥学生的内在潜能，培养学生自主学习的能力。合作学习模式强调的是教师与学生、学生与学生、教师与教师的多变互动。足球运动是一项互动性、协调性、团队性非常强的运动。这时候就需要学生主动参与到其中，让学生成为足球教学想高校体育教师专业化发展水平得到提高，就必须完善相关专业化教育评估机制，以科学、有效的评估方案，促使体育教师专业化发展逐渐朝制度化、规范化及标准化的方向发展，最终为教师专业化成长奠定良好的基础。

三、合作学习教学模式在足球教学中的具体应用

（一）组织异质小组学习

足球运动是一项较为复杂、特殊的学习，不仅要求学生应具备良好的身体素质，同时对学生的运动天赋、视觉、协调性以及柔韧性的要求相对其他体育项目更高。由于足球运动的普及较广，很多学生在青少年时期已经进行相关训练，足球基础相对较好，而有的同学首次接触，可能踢都不会踢足球，学生的学习水平自然会有较大差异，但是在实际教学过程中，教师必须面向全体学生，为了有效解决学生的个体差异问题，最有效的解决途径是组建异质小组合作方式。因為足球文化本身是一种团体运动，像配合、传球等运动、技术都需要几个人共同完成，因此小组分组是合作式学习教学模式的第一步。合作式学习小组应采取异质分组的形式，因为一些足球能力相对较差的学生必须加强基础训练，但是由于教学课程紧张不可能为了这些学生而改变整个教学内容，通过将不同层次学业水平和能力的学生组成一组，可以通过小组内学生的互帮互助、合作，相互学习、取长补短而满足不同层次学生的需求，促进组内学生的共同进步与发展。需要注意的是，异质分组应具有一定的固定性，以防“临时组合”影响后期小组合作，同时应定期观察小组内成员的学习状况与进步，根据学生的实际情况重新调整组排，也有利于扩大学生的交际圈。在同一个小组内，教师可以适当引入竞争机制，及时表扬进步较大的学生， 调动组内其他学生进步的内动力。

（二）因材施教， 促进生生互动

进行小组分组后， 教师应根据小组内成员的实际需求设计不同等级的教学内容和作业，遵循“因材施教”原则，满足每组学生的内部需求。在统一班级授课过程中，教师教学的重点应放在足球基本知识和技能传授，确保足球水平较低的学生能够赶得上教学进度，顺利完成任务，对于不同组别的学生，应根据他们的学习目标进行针对性指导，这样可以大大提高教学效率，促进学生的全面发展。同时应加强小组内成员的互动，合作学习的代表人约翰逊曾指出，“学生之间的互动、交流是教学系统中有待开发的一种宝贵的人力资源，是促进教学活动成功的必要因素，同时也有助于加强学生的基本社会技能。”通过合作式学习模式，可以充分开发并利用足球教学中的人力资源，通过生生互动交流为足球教学注入新的活力。比如在足球教学中，颠球是其中一项考试项目，很多学生的最大限度是颠5～6个球，主要是由于脚触球部位不准确，脚击球时踝关节不紧张， 而身体其他部位却过于紧张。一个班级的学生过多，教师并不能每一个学生都细细观察，纠正、指导学生的错误，此时可以让小组内成员相互监督，相互观察颠球时的动作，若颠球动作错误，及时记录下来并及时反馈给教师，教师再根据学生的总体情况选择比较具有代表性的错误进行细讲。当学生们相互合作时，可以发现其他人身上的闪光点，学到更多的知识，学习氛围也比较愉快，可以建立一个学中玩，玩中学的学习氛围。

（三）课后合作性学习

课堂教学时间往往较短，学生想要掌握所有技术、动作要领，提高足球水平，仅仅依靠课堂训练远远不够，教师可以传授完基础动作后，根据小组成员的实际情况分发不同难度的作业，让小组组长组织组内成员在课下完成教学任务。在课下共同完成教学任务的过程中，学生彼此之间可以相互交流、学习，相互讨论，畅所欲言，大胆说出自己的想法，同时也可以倾听他人的意见，有利于扩展学生思考问题的角度和思维，也有利于学生发展良好的人际关系。在小组成员遇到难题时，小组长可以及时向教师反映，完成小组任务后，教师应及时进行小组评价，大力表扬完成任务出色的小组，而对完成较差的小组也不能劈头盖脸的批评，应帮助他们分析完成不好的原因。

四、结束语

随着我国教学质量的提升，训练在足球教学中起到了十分关键的作用，足球动作与技能的提升是依靠训练来完成的，而足球训练恰好又能通过师生或者学生之同的合作学习得以强化，在实践教学中，合作学习教学模式能够让学生在交流、训练中提升自己的足球技能，加强学生对知识的理解，促进学生间的团结合作，创造一个和谐、融洽的氛围，帮助学生获得更好的学习，提升教学效果。

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