基于创新创业实验的地方院校开放实验室建设探索

肖仲久　李小霞　钱正敏　唐立俊　李凤华

摘要：指出了大学生创新创业项目的开放实验室建设，是一个全新的课题。以遵义师范学院普通生物教学示范中心为例，结合近年来在实验教学中基于学生创新创业项目管理工作的具体实践，探讨了开放实验室的运行情况，以期对相关院校的实验教学改革有所裨益。

关键词：创新创业；开放；实验室

中图分类号：G482

文献标识码：A文章编号：16749944（2017）21019703

1 引言

遵义师范学院本科人才培养的目标是：培养基础扎实、实践能力较强，具有创新精神的“留得住、下得去、用得上”的高素质应用型人才。那么，实验教学是一种最重要的培养学生实践技能和创新能力的方式，它的作用是其他任何教学形式都不能替代的，除了常规的课程内实验项目的开展，创新创业类实验项目的开展，对学生创新意识、创新思维、实践技能和创新品格的培养和提高，显得尤为重要[1]。那么，开放实验室（平台）的建设，将起到至关重要的作用。早在2011年7月，教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中就提出，整合各类实验实践教学资源，遴选建设一批成效显著、受益面大、影响面宽的实验教学示范中心，重在加强内涵建设、成果共享与示范引领。支持高校与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建，形成一批高校共享共用的国家大学生校外实践教育基地[2]。

为了培养创新型、应用型生物与农业科技人才，近年来，该校生物与农业科技学院在实验室的建设与开放方面做了一系列的探索，2012年，学院普通生物教学示范中心升级为省级教学示范中心，并组织了国家级教学示范中心的申报（未获批），有了一定的开放经验和效果[3]。本文以遵义师范学院贵州省普通生物教学示范中心为例，对基于创新创业实验项目的我校开放实验室的建设进行了阐述，以期对相关院校的实验教学改革有所裨益[4]。

2 普通生物教学示范中心开放实验室建设现状

2.1 形成了系统的开放实验室管理制度

普通生物实验中心制定了各项实验室开发管理规章制度，主要包括：《遵义师范学院普通生物教学示范中心实验室管理办法》、《遵义师范学院普通生物教学示范中心实验室开放管理暂行办法》、《遵义师范学院普通生物教学示范中心实验室管理人员岗位职责》和《普通生物教学示范中心实验室仪器设备管理制度》等，在日常的实验教学管理中，严格按照制度要求执行[3]。通过制度化建设，给学生创新创业训练及教师的指导，提供了舒适、美好的实验室场地环境和人文环境，当然，制度、环境等建设上，还需与时俱进，进一步改善和加强[5]。

2.2开放教学体系及开放情况

普通生物教学示范中心立足学生现状，建立了层次分明，针对性较强的“312”实验教学体系：结合基础教育，结合现代山地农业发展，体系中把学院的实验项目分成了3个不同的层次，其中，第一层次，主要针对基础性实验，注重学生基本实验知识、方法和技能的培养；第二层次，主要针对综合设计性实验，注重学生的综合实践能力和分析、解决问题的实验动手能力的培养；第三层次，主要针对开设的创新性实验，着力学生的创新意识的培养。一个应用层次，主要针对学生创新创业项目相关的生物实用技术性实验，培养学生应用和创业能力。多层次实验项目的开设，为学生创新创业能力的培养奠定了良好的基础，实验室开放情况见表1。

3 基于创新创业项目的实验室工作探索

3.1注重两创教育

创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口[6]。普通生物教学示范中心将实验室与大学生科技园、大学生创新创业中心融合，使得实验教学与创新创业实践融为一体。注重优化课内，强化课外，以专业课程实验项目为基础，开放实验为支撑，以学生创新创业项目为依托，学科竞赛为延伸，四者有机联动，交叉互动，有力促进学生实践能力和创新能力的提升[7]。工作室全天候开放，为学生开展创新创业

活动服务。近3年来，中心共承担了学生创新创业项目50余项，其中，包括国家级大创项目2项，省级大创项目6项，为学生提供了展现自我、提升素质的的平台。中心指导和全力支持学生参加 “挑战杯”等大学生创业计划大赛，在全省大学生创业计划大赛中有4位同学荣获贵州省第四届大学生创业计划竞赛三等奖、1位同学获得了省级“大学生课外学术科技创新竞赛”优秀奖；60多位学生参与申报并获得国家实用新型专利11项，发明专利1项，10多名学生毕业后自主创业，并带动了一批农民创业致富，近100名学生，考取了硕士研究生，深受招生单位好评。通过这些科技活动，培养了大学生的创新创业意识，同时也证明，参加过相关创新创业项目的学生，在综合素质和解决实际问题的能力方面较之未参加该内活动的学生，有更优异的表现。

3.2进行资源整合

为了软、硬件资源利用的最大化，普通生物教学示范中心一方面大力開展课程内实验开放教学与研究，另一方面整合优异资源，拓展功能，为满足相关专业（生物科学，植物科学与技术）学生创业创新实践需求，把普通生物教学示范中心优异资源按照“专管共用”的原则，进行整合，重要的硬件资源主要集中在赤水河流域环境与生物资源可持续发展实验室（I，Ⅱ，Ⅲ），有效地推动了学生创新创业实验项目的开展。同时，简化了实验室与实验设备开放使用程序（学生申请，指导教师进行相关仪器设备使用培训，合格后在实验中心进行备案即可），极大地提升了学生积极性和设备利用率，自2014年始，仅仅中心的赤水河流域环境与生物资源可持续发展实验室就完成了开放项目217项，开放人时总数59758.4（其中，有1学期实验室进行整体，未能开展相关活动）。有力地促进了学生创新

创业实践能力的提高，同时，也促进了教师教学和科研水平的提高。

3.3改善工作模式endprint

普通生物教学示范中心基于学生创新创业项目的实验室工作模式是以各创新创业实验室为载体（主要包括：赤水河流域环境与生物资源可持续发展实验室I；赤水河流域环境与生物资源实验室Ⅱ；赤水河流域环境与生物资源实验室Ⅲ；赤水河流域植物资源保护和利用实验室；植物组织培养室；中学生物实验技术实验室等实验室等），以生物科学和植物科学与技术专业的学生为主体，同时面向社会开放，将课程、创新创业项目实践以及技能竞赛等融于一体，注重专业课程知识和专业技术应用，在专业教师主导下，结合项目的实施，注重生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中，完成综合专业技术的训练[8]。为了满足普通生物教学示范中心在进行课程内实验教学的同时，保障学生创新创业活动的开展，中心改善了管理体系，简化了开放程序：实验室采用项目申报准入制度，进入实验室的学生首先在教师的指导下提交项目申报书（重点是指出需要进入的实验室，需要的仪器，开展的时间），然后由相关的教师进行仪器培训和实验室规章制度的学习，培训合格后，学生在指导教师的带领下即可进入实验室开展科技活动，在科技活动开展中，学生将完成开放登记，撰写项目进展报告，对占用资源（尤其是重要仪器设备资源，台件数少而使用率高的资源）而没有开展实质工作的项目人，首先由中心委托指导教师对学生进行谈话和提醒和警告，确实由于不可抗拒原因短期内无法开展的项目，此次申请失效，再次申请后方可进入实验室，拒不开展项目者由中心会同指导教师一起，强制学生取消项目。项目完成后，学生完成报备。

4结语

省级普通生物教学示范中心的建设，已经成为学生创新、创业训练的重要场所[3]，对学生创新意识的培养，科研素质的提高都起到了重要的作用，但基于学生创新创业项目的开放性实验室建设，对于地方院来说，还是一个全新的课题，如何以高校地开展相关工作，以适应当前高等教育发展的需要，还需更进一步的探索。

参考文献：

[1]张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系[J].实验技术与管理，2011，28（ 2）：11～14.

[2]佚名.教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[EB /OL].2011-0 8-17.http：∥www.zlgc.org /Detail.aspx？ Id = 1264.

[3]李小霞，肖仲久，唐立俊，等.地方院校多层次开放实验室教学模式的建设[J].绿色科技，2017（11）：255～257.

[4]林建军，金炳尧.基于项目的实验室工作室模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2012，31（5）：111～113.

[5]韩宇男，吴伶锡，周并举.高校专业实验室建设与管理模式探讨[J].实验室技術与管理，2013，30（7）：224～227.

[6]贺建华.高职院校实验室建设实施项目化管理的探讨[J].徐州建筑职业技术学院学报，2006（4）：62～64.

[7]杨恩科，李萌.实验室建设项目化管理的实践[J].陕西师范大学学报，2002（ S2）：250～251.

[8]李晓敏，孙连栋.一体化工作室的开发与建设[J].实验室研究与探索，2010，29（9） ：189～191.endprint