新课程理念下高中化学有效教学策略探究

张富山

【摘要】高中化学是高中理科教育中一门极具重要、极具难度的学习科目，其具有知识点零散，实用性强的特点，这在某种程度上就对教师的教学质量提出更高水平的要求。教师的思想理念、教育模式及手段，都应在一定程度上发生极大的改善，即提升教育理念，重视实践教学，把实践教学及实际相结合，从而高效的提升高中化学教与学的效率，让学生能在化学课堂中主动学习强化知识。

【关键词】高中化学现状新课程理念策略高中化学对于理科学生学业压力是非常大的。学校安排的课时非常紧张，而老师采用的教学方式是填鸭式的课堂教学，这使得学生被动地接受知识，这非常不利于提高课堂教学的效率。然而，高中理科教学主要是培养学生的科学兴趣与素养，为以后的实验研究奠定坚实的基础。怎样提升教师化学课堂效率的问题，是高中化学教师队伍必须解决的重中之重。

一、高中化学教学现状

1.教学方法落后。在现在的高中化学教学中，老一辈的教师采用的都是经验式教学，他们缺乏对新的教学的模式探求精神；而新青年的教师对教育的实践性缺乏经验，对于新课程新理念，不能很好地运用到教学中。要么照本宣科，要么只重视外在的新颖独特，却没有考虑到学生是否能很好的接受，而学生长期处于应试教育模式下，只是一味的尊从老师。在新旧观念不能很好衔接与融合、在学生缺乏积极主动学习精神的情况下，新概念理论教学没有得到有效的提升。

2.教学没有注重现实性。高中化学实验教学在课程中占据相当大的比重。实践是检验真理的唯一标准，然而，在化学实验中，老师并没有把实验与现实实践情况相结合。比如，在化学选修课《化学与生活》的“电化学基础”中的第二节电解池授课过程中，有一个氯化纳水解氯气和氢气时，由于老师没有考虑到氯气有毒，在没有通风设备的条件进行实验，结果导致整个教室弥漫着刺鼻的气味，学生以捂着鼻子来抗拒这难闻的气味，对这堂课的教学效果就可想而知了。

3.教学孤立。高中化学由于教学周期长，安排的课程多，各部分的知识衔接度不高，致使学生对整个高中阶段的化学知识没有一个良好的框架结构。比如有机化学，其分为必修与选修两个板块，必修板块则是在高一上学期将会学习的，而选修板块将会在高二下学期甚至是高三才会上选修课。这时间上的差距将是两年，在两年的时间里，学生难免会对知识点有所遗忘。这对知识教学的连续性，全面性是非常不利的。

二、教学思路改进

1.改革教学理念，激发学生学习兴趣，重视能力培养。社会在进步，时代在改变，这就要求我们要跟上时代的步伐，对学生因材施教。在《有机化学》的引入中，教材是以石油化工为引入材料，这在采油大省有利于活跃学生的思维，但在以轻工业为主要支柱的地方。我们可以采用衣服、皮具等生活中常见的物品作为课堂导入材料。现在是多媒体时代，我们可以借助现有的图片或者是电影片断来提高学习热情，顺时顺利地导入课堂。采取老师、学生都能接受教学模式寓教于乐，何乐而不为。

实际的教学模式仍然是“你问我答”即老师提问，学生回答。而学生对所学的知识并没有积极主动地进行自我表达，始终处于被动地接受教学知识。长此以往，就养成了一种惯性。在课堂中，教师也会给学生自主提问的机会，但是从学生们口中得到的答案是：没问题，都学会了。老师或许也会片面地认为，学生能够把知识点记住，应对考试是没有问题的。久而久之，学生的大脑就会有一种惰性，逐渐失去独自提问和思考的能力。社会在转型，我们的教学模式也需要转型。现在越来越来的高考试题都是探讨型或者是开放型的，这需要学生思路活跃，才能交出好的答卷。在这种情况下，高中化学老师必须激发学生对知识掌握的积极主观性，让学生具有独自学习思考的能力。让“你问我答”变成“我问你答”的模式，才能让学生在各项检测考式中取得优秀成绩。

2.重视实验教学。化学它是以实验为基础来研究物质变化发展的一种自然科学，根据化学实验的特殊性，老师适时地设计教学模式，并且积极的挖掘学生的实践能力。让其通过实验教学，提高自身的实验操作能力。

3.注意知识点衔接。在高中化学的教学中，各知识点之间是存在互相联系的。这就鼓励大家一定要用发散思维来衔接各类知识点，做到举一反三，熟能生巧。比如，在高中化学中，有些反应是可逆反应，然而異致这种反应的因素主要是温度，浓度，压强和催化剂。催化剂这是在我们初中的制氧实验中就接触过的，在高中学习中，根据可逆反应我们可以进一步掌握催化剂的作用。

三、结束语

新课程理念教学已被提上日程，这就对我们奋战在教育一线的老师们提出了新的教学要求。要充分考虑学校的办学水平，以及学生的知识掌握程度。科学合理地制定教学计划，并在实际的工作学习中得到完善。

参考文献：

[1]张为明.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].数理化解题研究，2016，（30）：77.endprint