浅谈在中职英语课堂教学中的有效练习

王红

【摘要】练习作为英语课堂上对所学知识进行巩固的一种手段，对培养学生学英语的兴趣和提高他们的知识水平起着至关重要的作用。针对当前幼师生英语基础差，学习积极性不高的现状，提出了如何在课堂中以学生为主体进行有效的练习，培养学生的自信心和学习兴趣，提高学生的英语学习成绩。

【关键词】中职英语练习问题原则方法通过问卷调查发现，我校的幼师生50%的学生英语基础较差，单词存在读写等方面的困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩不理想；20%的学生英语基础较好，但受到整个英语学习环境的影响，学习积极性不高，整体学习能力提高缓慢。事实上，当前幼师生的英语基础状况，远比统计的情况要严峻得多。如何设计一个轻松愉悦的英语教学环境来激发学生的求知欲望，真正做到因材施教，达到事半功倍的教学效果，已经成为当前幼师生英语教学工作中的一大难题。经过多年探索，我发现合理有效的练习是至关重要的一个环节。

一、练习中应注意的问题

1.要注意练习的情境性。在进行英语对话教学时，如果没有相应的模拟情境，只有枯燥的练习和背诵，体现不出对话的真实作用，学生便会认为学而无用，他们学英语主动性和积极性就会大幅度地下降。英语是一门语言，如果课堂上几乎听不见学生的声音，一堂课下来，学生除了抄写几个答案以外其余的将一无所获。

2.要注意练习问题的有效设置。在对将来主要面向就业的幼师生进行英语教学时，老师所提问问题要贴近生活现实，要具有时代性。在教学中要适时穿插一些身边的事，学生比较感兴趣的事。无论他们用中文或英文回答，教师都要给予鼓励，增强他们的自信心，并适时地用英语补充学生想知道的信息，以此来激发学生学英语的兴趣。

3.要注意练习内容的合理性。英语课堂练习的材料可以是出现在前一课或前几课的语言点，可以是一些单词或一些句型，学生多少是了解的，这样做的目的是避免遗忘，同时也可以加深记忆，使他们由短时记忆变为长期记忆，为今后知识点的学习打下坚实的基础。针对幼师生活泼开朗的性格特征，教师所设计课堂练习的形式要尽量多样化，可以采用一些模拟情景对话练习形式，也可以采用个人完成、小组讨论、集体协作等方式，还可以采用填空、判断、选择、阅读等各种各样的练习，切实有效地帮助学生掌握所学的语言点和语法知识。教师在对学生进行练习时所使用的语言要不超出学生的实际水平，要考虑学生的实际，贴近学生的兴趣。

二、英语课堂练习的设计原则

1.练习设计必须有目的性。教师在教授完一节课后，要针对所学的知识点，有目的地给学生布置一些课堂练习，使学生明确要掌握的具体内容，通过反复练习，让每个学生都能熟练掌握并得到不同程度的提高。

2.练习设计必须有趣味性。兴趣是最好的老师。在英语课堂上教师如果能够设计多种新颖、有趣的课堂练习活动就能极大地调动学生的学习兴趣，促使他们努力地学习英语。设计使学生感兴趣的课堂练习活動需要教师多年的观察、监督和检查，这对英语教师提出了更高的要求。

3.练习设计必须循序渐进。由于幼师生英语基础普遍较差，教师在设计课堂练习时一定要尊重循序渐进的原则，涉及的内容尽量简单，再逐步加大难度，采用由浅入深，由易到难，由简到繁的教学法，使练习适合学生学习的需要。并使其学习任务变得更容易、更有效。

4.要及时对学生的练习情况进行反馈与评价。只有及时地对学生练习的练习情况进行反馈才能更有效的调动学生学习的热情，教师可以在较短时间对学生的信息进行反馈，并及时地给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后），如及时地给学生加上平时分，学生练习的热情空前高涨。反过来，学生也能从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便更好地调整自己的学习行为。

三、英语课堂练习的方法

1.大声朗读练习。考虑到多数幼师生英语基础状况，首先可以让大家齐声跟着老师或光盘说，人人开口说英语，增加了大家学英语的信心，然后把全班同学分成两个大组，先让第一组重复刚才所说的内容，再让另外一组也接着说，让这两组同学在一起比一比，看一看哪组同学接的流畅，发音既准确又洪亮，通过这种方式极大地调动了课堂气氛，学生也乐于参与其中。如果老师想要对问答进行操练，还是把他们分成刚才的两大组，首先可以让第一组问，第二组回答，然后再调换一下角色，在句型不变的情况下，老师可以稍微变换几个单词，让学生来练习，可以避免单调。最后，为了检验他们的掌握情况，可以让个别学生单独说，因为之前他们已经做过很多练习，所以再让他们自己试着单独说的时候，他们就不会感到紧张，发音也会很流畅，在整个练习过程中老师尽量注意多表扬，少批评。

2.情景对话练习。在幼师生所使用的课本中有很多对话练习，在进行英语授课时，教师可让学生根据所给的场景和所给的句型与同桌之间进行编对话活动。通过这种训练方式，学生逐渐会从单纯的单词和句型模仿，发展到不再仅限于所给句型的思维模仿，从而激发了他们的创造性思维。幼师生们爱说爱玩爱表现自己，在学习对话练习时，还可以让他们根据所学的对话和学过的知识点创设情境，自编一个新的对话再表演出来，这种方式可以有效激发他们的学习兴趣和创造欲望。例如，在教授《中职英语基础模块2》第一单元的对话时，可以让学生“A”“B”互换来问答，还可以让学生根据不同的场景来编成另一个对话：

A：Where did you go？

B：I went to Hainan.

A：What was the weather like？

B：It washot.

A：What did you do there？

B：Wewent swimming.

A：Did you enjoy yourselves？

B：Yes，I did. It was wonderful.

练习中要让学生注意画线的词句，学生可根据给定的不同图片来选择编写不同的对话场景，最后教师可邀请几组同学在黑板前脱稿表演出来。通过这种方式可提高学生换词和句型掌握的能力，加深了学生对所学内容的理解。

3.小组讨论的方式进行练习。这种教学方法适用英语短文教学，有利于培养学生的综合能力，并改变教师“一言堂”的传统教学方式。教师可以把学生分为5人一小组，选出一名小组长，当然学生也可自由组合小组成员，5人当中至少要有优等生1人。在课堂上，教师首先要求各小组成员中的一人用英语汇报自己组的预习情况，重点要说出对短文的理解和语言点的掌握，然后要求组内成员采用轮流提问的方式，小组长记下各组员在讨论中遇到的问题，大家一起思考、讨论，最后各小组长收集组内不能解决的问题，并在教师组织集体交流时解决这些问题。当学生遇到困难时，教师不要直接说出答案，而应设法去启发引导，让他们试着找出正确或接近正确的答案，在小组讨论后交流，也就是全班一起交流讨论，一起解决小组中不能解决的问题。最后老师进行归纳总结，帮助大家理顺文章的脉络和知识点，并将重点字词和句型圈出，使学生明白课文大意，帮助他们更好地掌握全文。

总之，在幼师生英语教学的过程中只要教师做个有心人，不断地探索适合学生的英语教学方式，并引导学生找到适合自己的英语学习方法，就一定能够调动学生的学英语兴趣并提高他们的英语整体水平，并为他们将来做一名合格的幼儿园英语老师打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]谢菊玲.新课程英语情境教学策略的研究[D].华中师范大学，2013.

[3]林红明.中职英语词汇教学的问题及对策研究[J].职业教育研究，2014，（9）.

[4]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].改革与开放，2016，（1）.endprint