小学语文教学中微课的应用分析

常影

【摘要】随着信息技术的迅猛发展及其在教育事业中的广泛应用，“微课”教学模式逐渐兴起并推广开来。将“微课”教学技术应用在小学语文课程中，对于提升学生的综合语文素养有着重要的推动作用。以人教版教材为例，阐述了微课的内涵及其优势，并重点分析小学语文教学中微课的具体应用策略。

【关键词】小学语文微课应用人教版信息时代背景下，人们的生活节奏在逐步加快，人们更加倾向于接收简便、高校的信息与学习形式。随着互联网技术和智能手机的普及，社会开始涌现出一系列“微事物”，如微信、微博、微电影等，在教学中的微课正是在这一时代背景下兴起的，其以短小、精悍、简便等优势，与学生学习特点十分贴合，同时也顺应了知识接收的快节奏需要，迅速发展成为教育事业的热点问题。如何提升小学语文中微课教学策略的应用价值，改善传统语文教学中存在的教学效果不佳、效率低下等问题，成为现阶段教育工作者需深入探讨的重要课题。

一、微课的概论

1.内涵

微课（Microlecture），也可以成为微型课程，最早由美国学者David Penrose提出，其将微课视为一种知识脉冲，认为在研究人类心理和学习特点的前提下，60秒的学习脉冲在合理练习与设计支持下，能够实现与传统讲课实践相等的教学效果。发展到今天，微课的内涵本质上与“知识脉冲”理论依然保持一致性，指的是基于学科自身理论体系而形成的一种移动化、网络化学习资源，其以“微型视频”为课程中心，同时涵盖了与课程内容向匹配的“微课件”“微教案”“微型测验”等内容，配备对学生学习效果的“微考核”“为反思”等一系列拓展性内容，有效的创设了一种网络化、开放化、半结构化、情景化的教学情境。微课依托信息技术与设备载体，其总时长通常在5～10分钟左右，利用相对紧凑的时间实现知识点的集中性授课，视频内容通常包含本课的重难点精简内容，融合图片、动画、影像等资料实现知识的有趣性、生动性教学。

2.优势

微课的存在与兴起主要是依托信息背景下微型文化的盛行，其作为一种教学工具与手段，已经逐渐发展成为一种教学模式的新方向，由此所产生的网络教学资源，融合了微課与网络授课的多种优势，其在小学语文课程中的应用与推广有着极为重要的意义。

（1）课程导入的便利性

微课这一教学方式能够在课程开始之前，利用网络传输功能，将所设计好的微视频或微课件传输至学生终端，学生不受时空条件的限制，即可进行本课知识点的预习，并对课程学习体系有初步认识，对重难点、疑问等方面做出标记，在课堂中将其解决。

（2）针对性突破课程重难点

在人体生理角度上看，学生在课堂的前十分钟其注意力和记忆力将强，且思维相对活跃，其针对性教学方式，着重对课程重难点的有效突破，不会带给学生过多压力，有效地将重难点教学内容深化。

（3）评价的实效性

微课将传统教学中的试卷检测形式改变，利用移动收集或互联网布置作业，将本节课应用的课件内容传输给学生，学生可在线复习、巩固等，在课下实践完成知识掌握程度的检测，实现评价的实效性作用。

二、小学语文教学中微课的具体应用

1.课程预习

在课堂教学活动开始之前，教师需根据课程内容、教学任务、教材范围等设计预习课件，利用课程辅助教学设备，将课程重要知识点压缩在5～10分钟之内，并以WMV的视频格式进行展示。教师将微视频上传至网络平台或家长手机终端中，学生可提前观看视频，对本节课学习架构和内容做出初步了解，并根据理解情况做出标记，为课堂学习与讨论等做好准备。

2.巧设情境，做好课堂的导入

小学语文的课程学习中，课堂导入环节十分重要，由于小学阶段的学生由于生理和心理发展尚未成熟，其自我控制能力相对不佳，经常会有走神、不注意听讲等情况。因此，教师可利用微课，在课前导入环节充分吸引小学生的注意力，通过利用教学一体机、多媒体等教学设备播放事先设计好的微型视频，调动其对本节课学习的热情与积极性。例如，在人教版二年级上册《黄山奇石》一课中，由于学生自身认知与生活的阅历有限，大部分学生没有亲身体验和游览过黄山的美景，而无法深入理解课本内容，教师可利用微型视频，将黄山美景、典型奇石等展示出来，学生通过视觉上的直接感官刺激领略到黄山奇石的伟岸，从而加深对课程的理解。又如，在五年级上册《黄果树听瀑》一课中，尽管课文所使用的语言描述十分精彩，但是如果没有直观的感受，学生很难把握黄果树瀑布的美，教师可利用微视频将黄果树瀑布的美展示出来，让学生们亲身体验这一壮观场面。

3.自主学习，突破重难点

微课教学模式中所设计的教学资源，并非简单的语文知识点拼接，而是需要综合课程重难点内容，着重凸显知识点的精华。小学语文课程教学中，教师需要仅仅围绕学生主体的学习特点，利用微课件突出重难点知识的教学，以实现微课教学的实用价值。例如，在人教版一年级所有课程的学习中，识字与写字是课程重点也是难点内容，为提升学生对汉字的认识和理解程度，教师可利用微视频、微课件的形式将文字转换为图画，教师在展示过程中应当加强对字形、字义的理解，加深对汉字的理解。又如，在课程病句修改、句型组成等课程的学习中，教师可利用视频，将句型、病句、句子成分等集中讲解，将课程重难点突破。

4.利用微课开展课后复习

课后复习阶段是小学语文课程的重要组成环节，教师可在课程结束后将微视频、微课件等上传至网络平台中，实现知识的共享，利用微课本身的网络化与信息化课程，与家长做好沟通，借助家长的力量辅助学生做好课程复习。同时，教师可布置一些课下的练习或者作业等，对学生学习情况与知识掌握程度进行在线检测，突破课堂时间不足这一问题，提升教学效果。例如，在四年级下册《大自然的启示》一课中，教师在讲解完课程内容后，可布置课下的作业，如你说见过而课本中没有提及的“大自然启示”还有哪些，并说说你的看法。通过课下作业来引导学生开展自主思考，在巩固课程中的基础上还能够提升小学生的自主思考能力。又如，在学习完三年级上册《美丽的西沙群岛》一课后，教师可让学生在课下时间根据课文的写作手法写一写自己心目中的好地方，约300字。

5.微课的网络学习与移动学习

随着现阶段互联技术与智能移动设备的普及，知识学习更加趋向于精简化与碎片化模式，学生可充分自动自由网络与智能手机开展学习。教师可与学生家长建立微信群、QQ群等，将一些高质量的学习课件、资料、文件等传输至网络平台中，在家长的辅导和帮助下实现知识的巩固学习。另外，教师可设置网络测验等环节，学生通过移动手机、网站参与在线答题，将学习情况及时反馈给教师，以方便教师对本节课知识点进行针对性地补充。

三、结束语

微课教学模式作为一种碎片化学习资源，能够使学生处于一种开放性学习状态中，通过教师的有效教学，学生能够实现针对性、集中性学习，以实现知识的良好关联，极大地提升了小学语文课程教学的质量水平。

参考文献：

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