浅议儿歌促进小学语文有效识字教学

马威

【摘要】小学语文学习中最基本的任务就是识字。通过语文学习中文字的积累，使学生学习到更多的文字，也是为语文的进一步学习打下基础。但是，单纯地通过教师利用课本的教学会显得淡薄且枯燥。于是，人们经过研究认为，将儿歌的学习引进到识字当中，会有更好的效果。儿歌练唱能够更加有效地引起学生的重视，并且朗朗上口的歌词也更加利于学生记忆，是相对有效的识字方式。以此作为论点，对儿歌促进小学语文识字教学进行深入研究与探讨。

【关键词】儿歌小学语文识字教学歌曲向来是传情达意的好工具。从古至今，歌曲都是人们生活中不可缺少的一部分，而且中国大多的诗词歌赋，都是古时诗人为曲调填的词，可以文字与音乐一直都有着息息相关的联系，而在今日歌曲的大众化早已经是不争的事实，教师利用歌曲辅助教学也已经不再是不可能的事，歌曲的传唱不仅有利于学生对其歌词进行理解，更是有助于学生进行最基本的认字。

一、提高学生的识字兴趣

儿歌相应于我们印象中的歌曲是不一样的，因为其歌词对仗工整，押韵掌握的非常准确，传唱的能力会更高，而且带有韵律的东西相比较普通的文字会更加吸引学生的注意力以及兴趣，通过学习儿歌能有效的提高学生的识字兴趣。另外，针对小学生的心理以及理解力，儿歌应该选择相对简单易懂，并且整个的学习过程应该呈现循序渐进的形式。

儿歌的高效性主要就在于它能够长时间的吸引学生的注意力，让学生识字的有效时间得到明显的提高，时间的延长对于学生来说一方面就是能够多认识几个汉字，另外一个重要的意义就在于可以渐渐培养学生的注意力集中能力，这对于以后的各科学习都具有一定的积极意义，所以儿歌学习是能够提高学生的识字兴趣的有效方法，同时在教学中确实具有较为重要的推广价值。

而儿歌中也会蕴含一定的学习方法，如举一反三。儿歌：“给它点水，它能养鱼；给它块土，它能种瓜；走过来个人不是你和我，跨上那马儿就走呀走天涯”中，就体现了举一反三的学习方法，教师可以引导学生对儿歌做具体的分析，通过讨论可以得知这首儿歌其实是一首字谜歌，猜出来的四个字分别是：池、地、他、驰，这几个字都是“也”字加上不同的偏旁部首引申出的汉字，这样的儿方式不仅使学生更加感兴趣，还在参与中学到了汉字，了解到相同的汉字加上不同的部首后就会发生一定的变化，变成了其他含义的字；而且这样举一反三的形式帮助学生有效的区分了相似的几个字，帮助学生掌握了新的识字方法还培养了学生的发散思维。

二、由浅至深地安排儿歌

（一）利用儿歌学习拼音

语文中的教学最基本的就是拼音教学，学会拼音之后，学生才能够根据拼音拼出正确的汉字，掌握了汉字的读音是进行识字的第一步，所以可以看出拼音在识字教学中的重要性，而且根据循序渐进的学习方式，拼音学习也是应该放在首位的。首先利用儿歌学习拼音，就应该掌握拼音的一些基本特征，如朗读拼音时的口型，根据不同的口型可以发出不同的拼音，张大嘴巴aaa，撅起嘴巴uuu；还可以根据不同发音，肚子咕噜eee，一起数数iii；还有就是与拼音相对应形象的动作等，拍照要比vvv，攥上拳头ooo；这样的儿歌轻快易懂，并且能够给学生留下深刻地印象，只要入后学生看到自己手就能想起拼音o，在日常的生活活动中也能够起到巩固知识的效果。

在实际教学中，教师应该做好引导者的工作，应用儿歌形式教学本身就是想要学生在潜移默化中学习知识，而不是通过死记硬背来徒增学生的压力。因此，教师上课时可以先领读儿歌，让学生对儿歌有初步的了解，并且也是为了防止学生在自学郭传给你中可能会出现错误，有了教师的范本后学习起来会相对轻松，其次教师应该将儿歌使用多媒体进行播放，如果条件允许还可以在歌曲中配上一定的动画，更加生动形象的动画会有助于学生对拼音的理解，加深学生的印象。另外，课后，也可以与家长想沟通，让家长在家中多进行儿歌的播放，让儿歌在学生的潜意识里逐渐形成。

（二）利用儿歌学习笔画

笔画的学习是识字学习中的第二步，也是针对笔画的特点进行儿歌的编排，例如：“笔画名称很重要，横竖钩各一笔，竖提竖折记清晰，竖弯钩别忘记”，这样的儿歌就是相对笼统的大致介绍了常见的笔画书写以及学习的方法，在进行儿歌穿传唱时，教师可以一边唱一边进行同步板书，让学生的思维跟上儿歌的步伐，而且板书的书写能够使相对抽象的儿歌变得简单直接，更利于学生理解，同时加强学生的锻炼，让学生也一边传唱一边在纸上书写出相应的笔画，加深学生的记忆。

学会了笔画之后，教师还应该通过儿歌，教学生正确的笔画书写顺序，以及偏旁部首。在学习笔画的书写顺序时，教师要耐心指导并且让学生反复进行练习，笔画的正确书写顺序虽然对于学生的学习没有多大的影响，但是正确书写顺序能够使汉字的书写变得更加的舒服得体，并且有助于学生字体的形成，对学生日后能否书写出大方的汉字有一定的影响；而在进行偏旁部首的教学中，教师可以依据相同部首会有很多不同汉字体现这一点对儿歌进行编排，也就是在同一首儿歌中，针对相同的部首，编排进去不同的汉字，使学生对相同部首的汉字有一个更加系统的了解与学习。

（三）利用儿歌学习单字

终于在识字的最终环节认识单字中引用儿歌，主要是依据单字的两点进行儿歌编排，一点是汉字的形状，另外一点就是汉字的意思，通过这两点进行的儿歌编排能够使学生对汉字有一定的了解，并且深刻的记住汉字。

通过汉字的形状帮助记忆汉字，其实有些像古时的甲骨文象形字，而且现在的小学课本确实已经将部分甲骨文汉字引入到小学语文文字的教学中，如“闯”字就是一匹马闯进一扇门，可以将儿歌编排为“大大马小小门，不用敲门就进门”，生动形象地将“闯”字结构唱出来，学生经过这样的儿歌学习，能在脑海中呈现出马匹从大门进来的画面，也能够将画面逐步演变成汉字“闯”；还有就是通过汉字的意思进行儿歌的编排，比如汉字“跌”，意思为跌倒，它就是由“足”和“失”组成的，而失足又恰好可以表示跌倒。需要注意的是单字的教学同样需要循序渐进，先从较为简单的汉字进行教学，当学生的接受能力越来越强时在进行较难汉字的教学。

三、创设学生的识字意境

儿歌不仅能够帮助学生进行识字的教学，还可以通过儿歌创设出一定的情境，有了情境的设定，学生会更加容易被吸引，就像是听故事一样，儿歌中的情境应该是相对简单的，方便学生理解，又能够有助于教学。而最重要的一点就是为学生创造一种相對轻松的氛围，使学生在这样的环境下爱上语文的学习，促进学生的课堂参与。

四、结语

总而言之，语文教学的方法其实有很多，儿歌只是其中的一种，但是因为它的独特性，使学生对这样的教学方式更愿意接受，并且配合度较高，提高了学生的配合度，也就能够相应的提高学生的学习效果。经过研究与探索发现儿歌在小学语文的识字教学中具有相当高的促进作用，能够有效地帮助学生进行拼音、笔画、偏旁部首以及单字的学习，而且相对应地营造出更加适合小学生的学习氛围。

参考文献：

[1]王来.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国校外教育.

[2]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训，2016，（02）：233.

[3]孔得胜.儿歌飘飞闻佳音——小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016，（06）：255-256.

[4]王文臣.小学语文有效识字教学探析[J].读与写，2012，（06）：214.

[5]刘艳荣.新课改下小学语文识字教学的有效做法[J].中国校外教育，2014，（S1）：427.endprint