小学语文词汇教学方法探讨

于伟丽

【摘要】词汇是语言中的最小音义相互结合并且能够在文章或者是句子当中距离存在的语言单位，词汇也属于是语言的基本构成单位，因此小学语文教学离不开词汇教学。分析了小学语文词汇教学的现存问题，重点探讨了小学语文词汇教学的优化策略，以期能够让小学生掌握更多语文词汇，提升小学生的狮子记忆能力和语言表达能力。

【关键词】小学语文词汇教学教学方法小学语文教学能够让学生学到更多的字词，掌握一定数量的常用词汇，这也是语文教学的基本教学目标之一。词汇的增多代表了语言的发展，词汇量变得越来越丰富代表了语言的发展也越来越丰富多彩了。小学生的语文词汇量多少影响了小学生的阅读能力和写作能力，因此，必须要重视小学语文教学中词汇教学工作的研究。

一、小学语文词汇教学现存问题

1.教学观念落后

新课程改革要求小学语文教学不仅需要加强学生们的识字教学和词汇教学，还需要在学生们掌握了一定数量的词汇之后，能够同时具备词汇的应用能力，如说用词汇进行造句等，深入了解词汇的含义和应用需求。新课程改革在一定程度上强调了词汇教学对于小学生的重要性，但是对于小学生应高掌握的词汇量却没有给出明确的数量标准，因此进一步影响了教师的教学计划开展。目前的小学语文教材当中针对于词汇教学的内容比较少，大部分情况下，教师都是选择文章中出现的词汇传授给学生，把词汇教学与理论课程学习结合在一起，混淆了词汇和文章之间的界限。受到一定的傳统教学观念影响，教师还在应用传统的教学模式，没有在教学观念上及时的创新，把词汇教学当成课文学习的辅助工作，因此针对文章中出现的陌生词汇，教师一般都只进行简单的讲解，让学生明确词汇在文章中的含义即可，忽视了词汇的应用能力培养。

2.缺乏词汇教学环境

针对小学生尤其是低年级学生来说，他们具备的认知能力和事物接受能力有限，因此教师需要针对学生们的接受能力和认知需求进行词汇教学。但是在实际的词汇教学当中，教师忽视了学生的认知特点，把词汇教学脱离了文章教学，作为一个单独的词汇学习，在一定程度上增加了学生的学习难度。一部分教师为了能够更加方便的开展教学，因此在课文开始讲解之前，首先解释了文章中的词汇含义，虽然在一定程度上让学生明确了文章中的词汇含义，但是学生们提前脱离文章学习词汇，并不能完全感受到词汇对于文章产生的影响，因此降低了词汇教学质量。小学生的记忆能力有限，每节课能够记住的新词汇数量不超过七八个，再加上教师的教学手段略为单一，没有为学生营造出良好的词汇学习环境，学生对于词汇学习不感兴趣，没有对词汇教学产生自主探究一时，因此导致了词汇教学效率的下降。

3.学生自主学习能力差

新课标要求教师需要重视学生的课堂主体地位，以学生为中心开展教学活动，教师在课堂中属于辅导者，要重视学生的课堂主体性，但同时也不是要求教师在课堂上让学生放任自流，而是需要在课堂开始之前根据教学内容来制定好教学计划和教学进度，在课堂中利用教学课件和多样化的教学模式来完成教学任务。目前，一部分教师对于新课标要求有一定的错误认识，认为需要把课堂学习完全交给学生，教师只是监督和引导学生进行学习即可。小学生的年龄还不够成熟，因此自身自制能力比较差，容易出现开小差的现象，不具备自主进行课堂学习的能力，因此需要教师在课堂教学中首先维护好学习秩序，同时也需要指导学生正确开展词汇学习。

二、小学语文词汇教学优化策略

1.清楚教学范围

小学教师首先自身需要提前了解教材内容，弄清楚本节课需要讲解的教学内容和教学目标之后，在提前准备好本节课需要才去的教学策略。因此，提前确定好词汇教学的目的和要求，是提升词汇教学质量的关键步骤。小学语文教学是为了让学生通过语言知识学习提升语言的理解能力和应用能力，通过掌握各种语文能力来顺利地完成各种文章和句子的阅读和理解，掌握语言运用能力。目前，一部分教师都是利用课文中罗列出来的陌生词汇进行解释和讲解，对于以前已经学过的词语则相对忽视了不再讲解，并且经常使用到的词汇也不在讲解，导致低年级学生在词汇学习时对于刚学会的词汇记忆深刻，但是以前学过的词汇则应用能力稍差一点。教师需要针对不同学生的不同学习情况进行教学，处理好课文中的重点和难点，让学生们利用以前学到过的词汇进行造句，帮助学生加强词汇的记忆能力和运用能力。

2.重视日常词汇积累

日常交流和沟通是非常好的词汇应用锻炼方式，因此教师可以利用日常生活的交流和沟通来拓展学生们的词汇知识面，在跟学生们交流中选择使用简单的词汇并跟学生解释含义，让学生能够通过与教师和其他学生之间的交流来完成词汇的学习和应用。小学生大部分时间都是在学校中进行学习，因此跟其他学生和教师的沟通时间较多，因此教师要优化自己的语言，起到良好的模范带头作用，为小学生营造出词汇学习环境。教师要充分的了解学生的学习情况和兴趣爱好等，跟学生建立良好的师生关系，方便后期的沟通交流，让学生对教师产生信任。同时教师还可以在课余时间组织更多教学活动，如造句比赛、猜字谜活动还有成语接龙等，多样化的教学活动能够提升学生们的参与积极性，同时也能够让学生在笑声当中学习词汇知识。

3.多样化教学方式来增强词汇理解能力

兴趣是最好的教师，因此教师需要首先提升学生们的学习兴趣，从而让学生能够主动参与到词汇教学当中，自主学习的词汇知识比教师强硬灌输的要记忆里更加深刻。游戏对于学生们的吸引力非常大，因此教师可以采用游戏教学方式融入到词汇教学中，从而提升学生们的学习积极性。小学语文教师要采用多样化的教学模式，刺激学生能够积极主动地参与到词汇教学当中，从而提升小学生的词汇应用能力和创新能力。例如，在词汇教学当中，教师了解学生已经掌握了一定数量的词汇之后，可以组织在课堂上开展词汇接龙游戏，教师首先提出一个词语，然后让学生按照前后顺序利用上一个学生词汇的最后一个字进行组词，让学生能够自由组织词汇，对于词语接龙最多、词汇应用准确的学生可以给予一定的表扬和奖励，而多次都无法完成词汇接龙的学生则需要参与处罚活动，如给大家背诵一篇古诗词，或者是讲一个故事等，多样化的教学活动能够有效提升学生们的词汇学习积极性，从而在课堂教学中投入更多的学习精力，有效提升小学语文词汇学习效率。

三、结语

作为小学语文教师，除了需要关注学生们语文知识掌握程度之外，还需要关注学生们的语文知识应用能力培养。在小学语文教学中开展词汇教学，需要根据学生们的实际学习情况和学习特点，精心设计出符合学生发展需求的教学方案，利用多样化的教学模式，让刻板的词汇教学变得生动有趣。教师要重视学生的课堂主体地位，引导学生主动开展探究学习，为学生建立起轻松愉快的学习环境，帮助学生嫩巩固正缺钱党的应用语文词汇。

参考文献：

[1]夏艳艳，吴艳华.西南山区小学语文词汇教学的实践操作——以德江县第三小学为例[J].才智，2016，（20）：6-7.

[2]朱红涛.小学语文词汇教学的策略[J].中国校外教育，2015，（36）：99.

[3]朱红涛.小学语文词汇教学的策略[J].中国校外教育，2015，（28）：114.

[4]李雪松.汉语词汇磨蚀对小学语文教学的启示[J].韶关学院学报，2013，（07）：180-183.

[5]陈波.小学语文实验教材词汇构成系统分析[J].襄樊学院学报，2006，（06）：81-86.endprint